三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版(2023秋).pdfVIP

三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从

条件想起》苏教版（2023秋）

一、教学内容

《解决问题的策略-从条件想起》选自三年级上册数学教材，苏教版（2023秋）。本章节内

容主要包括以下方面：

1.运用从条件想起的策略解决简单的两步计算问题；

2.通过分析问题条件，培养学生观察、思考和解决问题的能力；

3.掌握加减法计算法则，并能运用其解决实际问题；

4.结合生活情境，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生的数学兴趣和动手操作能力。

具体内容包括：

1.认识问题条件，明确问题目标；

2.依据条件进行合理推理，找出数量关系；

3.运用加减法计算法则，逐步解决问题；

4.检验答案，确保解答正确。

二、核心素养目标

《解决问题的策略-从条件想起》章节的核心素养目标主要包括：

1.培养学生观察、分析问题的能力，提高解决问题的策略意识；

2.激发学生数学思考，发展逻辑推理和数学抽象素养；

3.强化学生运用加减法解决实际问题的能力，提升数学运算和数学建模素养；

4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，发展数学表达和交流素养；

5.增强学生对数学与生活联系的认识，提高数学在实际生活中的应用意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解问题条件，明确问题目标：引导学生学会从问题中找出关键信息，理解条件之间

的关系，确立解决问题的目标。

举例：题目中给出的条件为“小明有10个苹果，小华给了他3个，又给了小刚2个”，要求

学生找出小明、小华和小刚之间的数量关系，确定求解的目标（小明现在有多少个苹果）。

（2）运用加减法计算法则解决问题：通过具体实例，让学生掌握加减法计算法则，并能将

其应用于解决实际问题。

举例：根据题目条件，运用加减法计算法则求解小明现在有多少个苹果（10+3-2=11）。

（3）检验答案：培养学生养成解决问题的习惯，验证解答的正确性。

举例：计算得出小明现在有11个苹果，与题目条件进行对比，确认答案是否正确。

2.教学难点

（1）分析问题条件：学生需要学会从复杂的信息中筛选出有用信息，分析条件之间的关系，

这是解决问题的第一步，也是难点所在。

举例：题目中给出多个条件时，如何引导学生识别并分析出关键条件，如“小明有10个苹果”

和“小华给了他3个”是关键信息，而“小刚吃了2个苹果”可能是无关信息。

（2）运用加减法计算法则：在解决实际问题时，学生需要灵活运用加减法计算法则，这要

求学生对计算法则有深入的理解和掌握。

举例：在解决多步骤问题时，如何引导学生正确地应用加减法计算法则，如先计算小华给小

明的苹果数量（10+3），再减去小刚得到的苹果数量（11-2）。

（3）解决问题的策略：学生需要掌握从条件想起的策略，这对于部分学生来说可能是一个

挑战。

举例：如何引导学生从题目条件出发，逐步推理，找出解决问题的方法，而不是盲目尝试或

直接计算。

（4）数学表达和交流：在解决问题的过程中，学生需要能够清晰地表达自己的思路和计算

过程，这对于提高学生的数学表达和交流能力具有重要作用。

举例：在小组讨论或向全班展示解题过程时，学生应学会用清晰、简洁的语言描述自己的思

考过程，如“我首先找到了小明原有的苹果数量，然后加上小华给的苹果数量，最后减去小

刚得到的苹果数量，得到了小明现在有的苹果数量。”。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《解决问题的策略-从条件想起》这一章节。在开始之前，

我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决一些小问题的情况？”比

如，如果你有10个苹果，你的朋友给了你3个，然后你又给了另一个朋友2个，你能算出

你最后有多少个苹果吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望

能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的策略。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解从条件想起的基本概念。从条件想起是一种解决问题的策

略，它意味着我们需要根据问题给出的条件，逐步分析并找出解决问题的关键步骤。这种方

法可以帮助我们在面对复杂的数学问题时，更加有序和高效地解决它们。

举例：以小明、小华和小刚的苹果问题为例，解释如何从条件想起，逐步解决问题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了从条件想起在实际问题

中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别问题条件、运用加减法计算法则这两