五年级上册数学教案-6 《可能性(例3)》 ︳西师大版 .pdfVIP

《可能性（例3）》教学设计与评析

教学内容：

教学目标：

1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判

断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机

现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事

件发生的等可能性。

3.感受数学与生活的密切联系,进一步培养学生的求实态度和科学精神。

教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量

有关。

教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。

教学具准备：多媒体课件；每组一个盒子（里面装有17个红球和3个绿球）；

每人一枚1元硬币；红、绿、蓝水彩笔各一支。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1.游戏情境

讨论：

（1）从盒子中摸出一个球，你觉得会摸出什么颜色的球？

（2）摸出什么颜色的球可能性大？为什么？

根据回答板书：数量多，摸到的次数也多，可能性就大，反之数量少，摸

到的次数也少，可能性就小。

2.揭示课题

看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。

今天我们将继续研究这个问题。（板书课题：可能性）

[评析：在新课开始前设计“摸球游戏”的问题情境，通过对这个问题的思

考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件

发生的可能性的大小”的知识，又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物

体的数量有关”这一新问题的研究。]

二、试验猜想，探究新知

（一）初步猜想

师：你能将这个结论正话反说吗？

（摸到的次数多，数量就多，可能性大，反之摸到的次数少，数量就少，

可能性小。）

（二）试验验证

1.这个结论准确吗？怎样验证呢？

2.玩摸球游戏要注意什么？

学生回答：摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定

试验记录的方法；做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜

色……

3.摸球规则(课件出示)

（1）小组成员分工；

（2）每次摸球前要将盒子里的球摇匀；

（3）每次摸出一个球，再放回去，重复20次；

（4）每摸一个球后，用画“正”字的方法记录下它的颜色。

4.分组摸球，教师指导。

5.汇报交流:统计各个小组的试验结果。（现场收集数据，填写统计表。）

（三）质疑提炼

（1）质疑

①观察这几个组的统计数据，各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同

点呢？

②想一想：为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出黄球的次数少？

盒子里的红球和黄球数量相等吗？

③同学们都认为之所以摸出红球的次数多，是因为盒子里的红球数量多而

黄球数量少，是不是这样呢？让我们打开盒子来验证一下！

（2）验证：将袋子里的球倒进盒子里，组长汇报红、绿球的数量。

（3）提炼

①引导提问：通过刚才的摸球游戏，你能得到什么结论？

②归纳概括：在每次摸球的时候，每个球都有被摸出的可能，每次摸出的

球的颜色是不确定的，可能摸出红球，也可能摸出黄球。红球的数量多，摸出

红球的可能性大；黄球的数量少，摸出黄球的可能性就小。

（四）深化小结

（1）引发思考（课件演示）

思考：

①如果再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？(学生再次摸球验证)

②如果继续摸下，结果是不是一定摸出红球？

③如果要使摸出的黄球的可能性大，可以怎么办？

（2）小结：可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越

大；物体的数量越少，可能性越小。我们把这种由结论到条件的推理方法叫逆

推。（补充板书：逆推）

[评析：让学生通过已有的知识经验自行进行试验，并通过对试验数据的总

结与对比，初步体验和发现“可能性的大小”的规律。同时进一步认识到，只

有根据试验中获得的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度

和科学精神。]

三、实践应用，反馈提升

1.想一想，说一说，涂一涂。

盒子里有三种不同颜色的球15