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人教A版高中数学《函数的单调性》单元教材教学分析

学段及学科高中数学

教材版本人教A版单元名称《函数的单调性》

在函数单调性的研究过程中，经历观察函数图像，结合

图、表，用自然语言描述函数图像特征，用严谨的数学符号

单元教材主

语言定义函数性质的过程。既有从图像上进行观察的直观方

题内容与价

法，又有根据其定义进行逻辑推理的严格证明方法，是函数

值作用

研究的深化与提高，也为后阶段研究函数的其他性质提供了

方法依据。

1.理解函数的单调性概念；2.初步掌握函数单调性的判

单元目标

断与证明；3.学会运用函数图像理解和研究函数的性质。

教学重点：函数单调性的概念、判断及证明；

重点、难点

教学难点：归纳抽象函数单调性的定义以及根据定义证

与关键

明函数的单调性。

教学方法和教法：问题引导、启发式教学法；

手段的设计学法：自主探究、合作交流、互帮互助。

学生思想教

一、创设情境激发兴趣，引入新课；

育和行为习

二、直观感知抽象概括，生成概念；

惯的培养及

三、运用概念，解决问题。

学习方法

第一课时：函数单调性的定义

课时安排

第二课时：基本初等函数的单调性

第三课时：函数单调性的应用

第四课时：习题课

……

教学反思：新课程标准指出：“数学概念教学，要关注

概念的实际背景和形成过程，让学生尽力概念的形成过程。”

本节课我就围绕立足概念教学培育学生核心素养这个根本

展开，在教学目标上，定位“直观想象、数学抽象、逻辑推

理”为本节课学科素养的培育目标，教学过程分为五个环节，

层层递进，螺旋上升，利用“问题串”引导学生探究学习，

说明

开展小组合作交流，在关注概念背景中培养直观想象能力，

在生成概念和方法形成中培养数学抽象能力，在探索论证和

讨论交流中培养逻辑推理能力。这节课主要时间花在“生成

概念”上，关注师生互动，给时间让学生思考、交流、讨论，

开展小组合作学习，互帮互助，尽可能发挥学生学习的积极

能动性，激发学生的学习兴趣。