九年级上册美术教案【三篇】 .pdfVIP

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学⽣在课堂上不仅能学到知识，⽽且得到艺术的欣赏和快乐的体验。⼩编整理了九年级

上册美术教案【三篇】，希望对你有帮助!

⼒量与⽣命——外国雕塑赏析

⼀、教材分析

本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第⼀课，课题为《⼒量与⽣命——外国雕塑赏析》。属于欣

赏•评述单元。教材选取了西⽅各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。通过赏析，让

学⽣了解不同⽂化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对⽣命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久⽣命⼒。

雕塑艺术是⼈类情感外溢的物化形态，是⽂化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的⽂化精神，是

⼈类⼒量与⽣命的传达。

⼆、教学⽬标：

认知⽬标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。

技能⽬标：通过赏析，发展学⽣⾃主学习、探究学习的能⼒，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。

并结合雕塑本质特征，学会初步运⽤雕塑的基本欣赏⽅法去赏析具体的雕塑作品，提⾼学⽣对艺术节品的语⾔表达能⼒和丰富

的想象⼒。

情感⽬标：雕塑的根本特点是⽴体造型。即⽤三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的⽬的。通过赏析，

感受艺术家赋予顽⽯的⼒量与⽣命，以及艺术家对⽣命的礼赞。

创造⽬标：雕塑既是提⾼的艺术，⼜是普通的艺术；既是古⽼的艺术，⼜是现代的艺术。通过赏析，打通学⽣对所学知识的链

接整合能⼒，⽤⾃⼰独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。

教学重点：通过对雕塑本质特征，⽴体造型的理解，能够初步运⽤雕塑的基本欣赏⽅法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品

对⼒量与⽣命的礼赞。

教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。

三、学情分析：

本课的教学对象是九年级的学⽣，学⽣对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学

⽣对外国雕塑的演变与发展⽐较陌⽣，⽽且对外国的历史⽂化、民族⽂化等等都知之甚少。要读懂这些经典的外国雕塑对于学

⽣来说的确有些难度。

四、教学⽅法：

⾃主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。

五、教学准备：

教师准备：雕塑实体，⼀块⼤理⽯，多媒体课件

学⽣准备：上查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。

六、教学设计：

（⼀）引导阶段：（设疑导⼊）

出⽰⼀块⼤理⽯。

问：从这块⽯头中你能领悟到什么？

⽶开朗基罗曾经说过：其实，那些完美艺术的⽣命体早已存在于⼀块块顽⽯之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。

（1501年，⽶开朗基罗⾛进佛罗伦萨教学的庭院，发现⼀块在那⼉闲置了46年的⼤理⽯，他如获⾄宝，利⽤3年时间雕刻成巨

像《⼤卫》。⽶开朗基罗能从⼀块⼤理⽯中感受到⼀件完美的雕塑艺术品。）导⼊课题。

（⼆）合作探究阶段：

1、媒体出⽰《维伦多夫的维纳斯》和《⽶洛斯的阿芙罗狄德》。

请学⽣分析两幅作品。

重点：《维伦多夫的维纳斯》：单纯、明快、极富雕塑的体量感。可能是史前⼈类对⼥性的⼀种崇拜，也可能是当时⼈们对⼈

类繁衍⽣息的⼀种祈祷。有⼀种⽣命的张⼒。《⽶洛斯的阿芙罗狄德》：庄重、妩媚，残缺“”与完“美”的深刻理解。以其空间

的体积感和⼥⼈体的柔美⽽具有永恒的魅⼒。

2、⽂艺复兴时期作品展⽰：《摩西像》。

请学⽣结合⽂艺复兴的相关背景知识解读作品。

重点语：⽂艺复兴是西⽅⽂化⼀次的运动，整个西⽅⽂化的知识⾯貌产⽣了巨⼤的变化。不仅恢复了古典时期古典美术的形式

和题材，同时强调以科学的态度观察事物，对种艺术作品突出表现了艺术家对透视学和解剖学的深刻认识。个性解放和世俗⽂

化是⽂艺复兴时期的两个特点。⼈⽂主义，颂扬⼈的智慧和精神。⽶开朗基罗的出现，则标志着⽂艺复兴时期的雕刻艺术发展

到了峰。他以写实的⼿法，⽤准确的⼈体解剖学知识，塑造⼈物形象，使⼈的形态有很强的⼒度感，以雕刻的艺术语⾔塑造传

神的形象。⽂艺复兴时期的雕刻艺术对后世的雕刻家有极⼤的影响。

3、18~19世纪作品：《伏尔泰坐像》；《巴尔扎克像》。

请学⽣⽐较分析两幅作品对⼈物内在⽓质的刻画。

教师根据学⽣的讨论及时总结。

重点语：《伏尔泰坐像》通过眼神的刻画体现哲学家的智慧。《巴尔扎克像》注重⼈物的精神状态。

4、20世纪初期作品赏析。《张⼸的赫拉克勒斯》；《河流》。

请学⽣从两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性。

重点语：《张⼸的赫拉克勒斯》：粗犷、奔放、现代感。《河流》：象征性。

5、现代派作品赏析。《国王夫妇像》；《空间中独特的连续形体》；《马》；《吻》。

四个学习⼩组分别选取其中⼀幅作品