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《荷叶母亲》优秀说课稿

《荷叶母亲》优秀说课稿

《荷叶母亲》优秀说课稿1

一、说教材

《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该

单元以“母爱”为主题展开。

首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，

托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里

的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，

于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己

对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感

情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，

我将本课的教学目标确定为：

1．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴

赏诗歌的能力。

2．品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

3．体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感

情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读

语言，学习借物喻人的写法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统

一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知

识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自

主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学

生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下

六个环节展开。

环节1导入新课

刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计

的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天

也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯

净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的

名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱

赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？

我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我

们一起来寻找吧！

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生

的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某

些容易读错写错的生字词进行指导，例如：

并(bìng)蒂(dì)姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái)欹(qī)斜荫(yīn)蔽(bì)

繁杂――繁密荫蔽――遮蔽。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每

段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要

内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出

发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决

教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。”

教师提出问题：

1．课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2．文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

3．文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？