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六年级科学教案

六年级科学教案1

教学目标

过程与方法：

1、能够制作出简单的能量转换玩具。

2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。

3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。

知识与技能：

1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

2、知道能量转换的过程是怎样进行的。

3、知道模式图、卡通图是用来结实研究过程和结果的一种方法。

情感、态度与价值观：

1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。

2、愿意合作与交流。

3、体验到能量的神奇。

教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。

教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果

教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。

课时安排：二课时

教学过程：

一、导入新课

1、复习：什么是能量？

举例说说能量在生活中有什么作用？

能量的大小与物体的运动有什么关系？

2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。

二、认识什么是能量转换。

1、游戏研究：搓手。

请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？

2、学生游戏思考，学生汇报。

3、这些能量是怎样产生的？

板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的热能

4、通过简单的分析，你有什么发现？

5、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。

6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。

7、学生汇报。

8、实物投影或看P45图分析：

图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？

9、学生讨论分析并汇报记录。

10、小结。板课题。

三、了解并描述能量转换的过程。

1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式来表现。

2、学生自由构思绘画。

3、展评小结。

四、做一个简单的能量转换玩具。

1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。

2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。

3、我们一起来做个玩具，来研究它的能量转换方式。

4、学生看图制作。

5、学生分析，汇报。

6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。

五、布置作业

1、本课习册学习传真机部分。

2、回家观察各种物品使用能量的情况。

六年级科学教案2

一、目标定位：

理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。

掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。

能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。

二、教学准备：

教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

学生：橡皮筋、筷子。

三、教学过程设计与分析：

教学过程预设

[一]框架式结构的认识：

出示埃非尔铁塔的图片。

1、介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录40多年。

巴黎铁塔铁塔是谁建造的呢？著名建筑大师埃非尔，所以这座塔又叫埃非尔铁塔。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉埃非尔。原因何在？因为该塔全身都是一根根的钢铁构成，用的是框架式结构。

2、什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等）

你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解）

3、你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别）

（框架式结构不仅节省材料，在很高的建

筑物中还可以减少风对它的影响。）

4、让我们再回到100多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。

框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固性？

[二]三角形稳定性的研究：

结合课件观察，框架式结构中最小的格子是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？

出示三角形和长方形的模型，学生个别上台体验三角形的稳定性。

思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？