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美育，可以为一所学校带来什么

美育对于学生和学校教育来说均具有重要意义。它不只为学校提供了丰富的艺术类相关课程和实践活动，还可以对接校史、校情，助力学校联结社会文化资源、实现课程融合、彰显教学特色等，提升学校的整体育人氛围。市区小学在此方面做出了生动的案例诠释，展现了学校经由美育所发生的一系列改变，呈现了学校独特的育人理念和教学特色。

2023年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），“美育”一词成为全社会热议的焦点。这一变革将如何影响我们的学校教育？美育可以为一所学校带来怎样的变革或变化？这值得从多个角度深入探讨。本文主要从学校的视角出发，尝试对这一问题进行回应和论述。

一、美育对学校教育的外显作用

一所学校对美育课程的重视，最直观的体现是学校丰富的艺术课程和相关美育实践活动的开展。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）将音乐、美术和舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）五个艺术门类统合为整体的艺术课程，并指出其“是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程”。课程标准中还进一步明确了艺术课程的核心素养，即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，凸显了艺术课程“以美育人”的课程理念。

从课程标准落地实施的角度看，如果学校师资及硬件条件允许的话，某一特定的艺术门类下还可以再细分，如美术课程可以下设版画、扎染、摄影、剪纸等学习内容，音乐课程也可分为合唱、独奏、管乐等内容。从课程的修习途径看，对于诸多类型的艺术体验，学生既可以通过常规课堂教学的方式获得，也可以经由参加学校社团的形式去深入了解和体验。在丰富多彩的艺术课程中，学生可以根据自己的需求进行选择性学习，在紧张的学习之余释放情绪、压力，激发创意与想象力，培养灵活的动手实践与艺术表达能力。同时，多元、丰富的艺术体验，有助于培育学生的心灵和品格，以美润心，使其获得文化熏陶、思维激励和价值观养成。

从学校的办学视角看，多样化的艺术课程可以为学校带来教育的活力，毕竟以单一应试和升学为导向的教育理念早应该被“摒弃”，好的学校教育更应关注学生的全面发展，且注重激发学生的创意与创新思维。对于后者，艺术课程的重要性不言而喻。以美术为例，它“是不存在标准答案的学科，学生对客观世界的艺术观察可以有不同的审美感受，对美也可以有不同角度的表现”。可以说，以艺术课程为主要代表的美育活动还可以为学校营造一种宽松、自由的学习氛围，凸显学校对个性以及文化多样性的尊重与包容。

在现实的学校教育中，上述情形是非常显而易见的。然而，美育带给学校的影响和作用远不止于此。

二、美育的多重价值——基于一所学校的美育实践案例的观察

为了让论述更加直观形象，以下结合市区小学的学校美育建设案例来谈。

小学始建于1933年，坐落在市区万泉庄西南泉宗庙遗址上，临近万泉河。学校的名字“万泉”本身就是其历史的象征，学校所倡导的“泉文化”，以绿色生态教育为核心，是学校精神的基石。基于这一文化理念，小学进一步发展“泉·美”美育文化，并以“泉·美”为美育理念，形成了“泉润童心、全美育人”的教育主张。这一主张从美育的深层内涵出发，将“泉文化”与“全员美育”相结合，探索构建了文化、环境、课程、活动四维一体的全面美育体系。

（一）以文化为向心力，梳理美育文化

美是点点滴滴的浸润，需要渗透在校园文化里，达到无声化育的目的。在小学的实践中体现为“泉·美”美育文化体系的构建，其特征包括四个方面：一是传承中华美育精神，将学校理念和美育文化贯通，梳理出了“泉·美”美育定位、指导理念和育人目标；二是发挥美育的情操和心灵教育功能，通过寓教于乐、陶冶心灵、潜移默化的美育，促进学生品德养成；三是以校园的文化形象来涵养学生美的素养，如校徽、校服等视觉元素，导视、吉祥物等VI平面设计；四是让学生在观演观展、入学典礼、毕业典礼等礼仪美学的习练熏陶中润养品格、涵养精神。

（二）以环境为浸润场，营造生态环境

校园环境是最直观、最能让学生身临其境体验美的浸润场。对此，小学秉持“打造‘泉·美’绿色生态书香校园”的环境建设理念，以校园景观作为美育的隐性育人资源，在校园雕塑、朗读亭、长廊等方面都做了精心设计，使美的体验与感受时时、处处浸润学生心田；以美育专业教室、场馆等六类九大场地为场域，塑造美育空间，拓宽学生的艺术追求；借助“保护万泉河”“生命之树”系列活动，将生态文明教育和校园环境建设融合，推进校园绿化工程建设，营造了以校花“玉兰花”为代表的校园绿色生态景观。

（三）以课程为主载体，构建课程体系

课程是学校美育浸润的主要载体，学校美育的良好落实有赖于对课程体系的精磨、打造。对此，小学立足“大美育”的课程发展要求，从夯实基础、丰富选择、融合育美、协同共育的视角，构建了四阶“泉·