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《为人民服务》的教学反思

下面是《为人民服务》教学反思范文，欢迎参考!

《为人民服务》教学反思(一)

《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上

所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为

人民服务这中心，进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有

华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来

说，也是一个挑战吧!

学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生我想学“”才能引起学

生的学习兴趣!只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学

生，让他们自己去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是

什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背

课文。

早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问

学生：你们“会背了吗?”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧

张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这

是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文

内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背

诵课文!”

这时，孩子们的兴趣被激发出来了!

《为人民服务》的教学反思(二)

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们

回答。比如因“为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批

评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你

说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难

点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句

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与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领

悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都

简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让

学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了，感觉

一句比一句深入，说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学

生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起

来的!这样，学生就理解了递进“”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，

还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最

短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关!

这课的教学，我感觉的用的是剥笋“”的方法，一层一层剥开，让学生见证

惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生!

《为人民服务》的教学反思(三)

一转眼，从教近五年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就

是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白

雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在区际交流“和谐共进”沈

河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑

了。

《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所

作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民

服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文

学生能喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核心思想学生

是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问

题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?

我们究竟应该教给学生什么?

经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节

演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进

行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲

词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲