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《函数的奇偶性》说课稿范文

《函数的奇偶性》说课稿1

一、说教材

《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）

五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排

了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”

和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问

题。让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数

的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。

二、说学情：

五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等

能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的

主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内

交流的学习方式来提升自己对问题的认识。

三、说教法：

为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲

和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，

扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自

主的总结规律、解决问题。

四、说学法：

1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。

2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化

的过程，在过程中发现规律。

五、说目标：

1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”

等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的

奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用

数学的意识。

六、说重、难点：

1、掌握加法中数的奇偶性的变化规律。

2、能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

七、说流程：

（一）、旧知回顾：

1、什么是奇数？什么是偶数？

2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）

3、判断：自然数不是奇数就是偶数。

在此处设计导语：在我们研究的自然数中，可以把它们按奇偶性

分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的

简单问题呢。这节课我们就来上一节数学活动课，继续探究一下有关

“数的奇偶性”的问题（板书课题）

（二）、创设情景，引出问题。

师：同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船，有很

多人以摆渡为生，请看王伯伯的船，最初小船在南岸，从南岸驶向北

岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。船摆渡11次后，船停在南岸还是

北岸？

探究小船所在的位置：

师：你准备用什么方法来分析。（生口答）

师：请同学们选出其中一种分析方法，把分析过程写在草稿纸上。

小组交流，汇报。

《函数的奇偶性》说课稿2

一、说教学内容及农远资源说明。

《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因

数》最后一课时；是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一

次延伸；是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。因此，

本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略，体验猜

想结果—举例验证—得出结论这种数学研究方式。农远资源我主要应

用于课前的情境创设；教学中对学生体验猜想结果—举例验证—得出

结论数学研究方式的辅助；以及学生应用数学模型解决问题中的游戏

等环节。

二、说教学目标。

我从知识与技能角度确立目标一：尝试运用“列表”、“画示意

图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单

问题。从过程与方法角度确立目标二：通过活动让学生经历猜想结果

—举例验证—得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶

性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确

立目标三：让学生在活动中体验研究方法，感悟解决问题的不同策略，

提高推理能力。

三、说设计理念及农远资源的辅助使用。

本课我是四个方面进行设计的。

第一，我从故事引入，创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮

他解决一个问题这一情境。学生遇到这样一个以前从未见过的问题，

便产生认知上的冲突，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的

积极性，在情境创设中，多媒体资源的辅助使用，有效的调动了学