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九年级物理双师课堂国家中小学智慧教育平台应用优秀案例

一、摘要：

为了深入推进基于国家中小学智慧教育平台开展教育教学活动，不断提高优质教育资源应用水平，推进教育教学数字化战略行动，教师要利用好平台提供的优质资源备课上课，深化信息技术与教育教学融合应用。作为一线初中物理教师,在备课时我积极探索使用国家中小学智慧教育平台的教学资源,丰富备课内容,应用“双师课堂”场景转变教育教学方式，破解了实验教学难题，有效解决了在实验教学中存在多年来一直困扰的问题，利用平台教与学已成为新常态。

关键词：智慧教育平台教师备课双师课堂

二、应用介绍:

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调，物理是一门以实验为基础的自然科学课程，在教学过程中要注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，发展核心素养，倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容，教学对象及教学资源的实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。国家中小学智慧教育平台备课资源丰富,包含教学案例、视频课程、学习任务单、课后习题,教师可以根据需要自主选用。作为一线初中物理教师,在备课时我积极使用国家中小学智慧教育平台的教学资源,丰富备课内容,应用“双师课堂”场景转变教育教学方式，破解了实验教学难题，解决了在实验教学中存在多年来一直困扰的问题，提高了课堂教学效率。

下面以人教版九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》为例,介绍如何使用平台进行实验教学备课和上课，突破实验教学的难点。

应用时段：教师备课和教师上课。

应用角色：教师和学生。

应用场景：教师备课和双师课堂。

（一）“教师备课”应用场景搜索流程：

步骤1：如图1所示，首先搜索“国家中小学智慧教育平台”点击进入。

步骤2：如图2所示，点击登陆（使用自己的账户和密码）。

:接着点击“课程教学”进入。

进入到此页面会有“学生自主学习”和“教师备课授课”模块,可以根据自己的需要选择。可以选择“教师备课上课”的资源。

步骤3：再根据自己的备课需求,在“教师备课上课”模块中点击“初中”、“物理”、“人教版”“九年级”和“全一册”。

继续下拉页面,找到第十八章第四节《焦耳定律》就能看到相应的“课程包”、“课件”、“教学设计”、“习题资源”学习资源。

步骤4：点击（课程包）可以看到右侧有相应的课时资源“视频课程”、“课件”、“教学设计”、“学习任务单”和“课后练习”供“教师备课”、教师上课和学生学习使用，也可以点击“课件”、“教学设计”、“习题资源”获得相应的资源。

（二）“教师备课”和“教师上课”应用部分流程。

我认真观看了国家中小学课程资源和基础教育精品课的两个微课视频，最后选定使用是国家中小学课程资源安立艳老师的《焦耳定律》“视频课程”的中探究电流通过导体时产生的热量跟电阻、电流的定量关系实验视频的内容。

由于现行人教版教材关于“焦耳定律表达式”的给出是在通过实验探究得出电流通过导体时产生热量跟电流、电阻和通电时间定性关系的基础上直接给出使学生感觉到非常突兀，不利于对焦耳定律表达式理解与应用，这个问题一直困扰着我。通过观看安立艳老师微课视频成功解决了这一问题，使学生真正理解了焦耳定律表达式的得出过程收到了非常好的教学效果。

实验探究1：电流通过导体时产生的热量跟电阻的定量关系。

在教学过程中请同学们观看9:45--13:12的视频，教师做必要的暂停，引导学生分析实验设数据，得出实验结论。

将数据在坐标系中描出，并连线，得到一条过原点的直线。可得定量结论：当电流和通电时间相同时，水的温度变化量即电流通过导体产生的热量，跟电阻成正比。

实验探究2：电流通过导体时产生的热量跟电流大小的定量关系

在教学过程中请同学们观看13:12---16:35的视频，教师做必要的暂停，引导学生分析实验数据，得出实验结论。

数据在坐标系中描出，并连线，得到一条平滑的曲线。当电阻和通电时间相同时，水的温度变化量与电流好像是二次函数的关系。

把横坐标改为I2，看看能得到什么图象。在表格中加入一行I2，计算出I2的值，以电流的平方为横坐标、温度变化量为纵坐标，将数据在坐标系中描出，绘制平滑的线，得到一条过原点的直线。可得定量结论：当电阻和通电时间相同时，水的温度变化量，跟电流的二次方成正比即电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方成正比。

设计意图：电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻和通电时间的定量关系，教材根据定性关系直接给出焦耳定律的数学表达式，非常突兀学生不易理解，学生通过观看视频跟安立艳老师学习实验设计、应用图像处理实验数据,得出实验结论，使学生能更清晰地理解电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻和通电时间之间的定量关系,激发了学生的学习兴趣,突破本节课教学难点。

三、创新点分析：

本案例的主要创新点：借助国家中小学智慧教育平台“视频课程”进行教学设计