【部编版】七年级历史上册 《夏商周的更替》优质课教学设计 .pdfVIP

第4课夏商周的更替教学设计

1教学分析

【教材分析】

本单元的学习主题《国家的产生和社会的变革》，夏朝的建立标志着早期国家的产生，

通过夏朝、商朝和西周三个奴隶制王朝的兴衰，和一个重要的政治制度——西周的分封

制，让学生了解中国奴隶社会产生、发展和等级制度的形成。

【学情分析】

七年级学生学生思想活跃、求知欲强，喜欢听故事，形象思维占优势，能够学习一

些较为系统的科学知识，喜欢开展丰富多彩的活动。但知识积累不够丰富，没有掌握学

习历史的方法，因此对初一学生学习历史要进行学法指导，培养学生掌握基本历史史实

的方法和对历史学科的兴趣，引导学生积极动脑、动手，增强学生的参与意识。

【教学目标】

了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内

知识与能力

容和作用，初步理清历史发展线索

阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周

过程与方法

等级示意图，认识分封制

情感态度初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心

与价值观所向是朝代更替的规律

【重点难点】

教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制

教学难点：西周的分封制

2教学过程

一、导入新课

三字经(节选)

夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号

商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。

朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早

期国家的产生和发展》的学习。

设计意图：通过提问，引导学生把新旧知识联系起来，让学生理解政治制度的变化是社

会变革的一个方面，学生能以顺应的心态进入新课的学习。

二、新课讲授

目标导学一：夏朝的建立与“家天下”

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。

提示：约公元前2070年；阳城；禹。

2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？

提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。

设计意图：充分利用教科书，指导学生独立看书、看图，培养阅读能力，培养学生自主

学习的能力，养成良好的学习习惯。

3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制

选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，

这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？

提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。

5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。

6．图片展示：二里头一号宫殿复原图

7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二

里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从

出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。

8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。

目标导学二：商汤灭夏

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。

提示：约公元前1600年；汤；亳。

2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？

提示：任用贤才、发展经济、关心人民。

3．学生自主学习：阅读教材，了解学