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《论语十二章》教学设计
一、教学目标
1.指导学生准确、流利朗读课文，理解重点语句含义，感知课文内容。
2.梳理文章内容类别，感受儒家文化的博大精深。
3.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
二、教学重难点
教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的
意识。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学方法，此外与生动灵活的传统文
化知识和故事相结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.课前音画：播放北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》视频片段。
2.同学们，在声势浩大的奥运会开幕式，三千人齐诵《论语》给你带来的感受是什么?
预设：引导学生可从诵的内容以及诵的形式给人带来的震撼说。
作于春秋时期的《论语》是我们华夏民族的思想精髓，是我们的根。
孔子，名丘，字仲尼，是我国历史上伟大的思想家、教育家，被尊称为“大成至圣”。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。
今天我们就一起走进《〈论语〉十二章》，聆听孔夫子的教诲。
【设计意图】了解相关知识，激发学生民族自豪感，提升学生的学习兴趣。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自读(将不认识的字划出来)。
预设：
不亦说(yuè)乎人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài)三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎
2.教师配乐范读，学生正音正字，学习老师的朗读方法。教师提问：朗读文言文应注
意什么?
学生归纳总结。
预设：学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和语气。
3.学生结合注释练读：边读边记、边记边读、边理解边朗读、边朗读边释疑，教师巡
视指导释疑。
4.学生展示读，其他同学评议。
预设：学生朗读中，教师要让学生在评议时，结合课文意思讲评他人朗诵的停顿、重
音和读音的处理。以朗读为载体，将字音、停连和重音的处理，与理解大致意思结合在一起。
【设计意图】引领学生在读中学，在读中悟。
(三)细读课文，理解感悟
任务1：学生自由朗读课文，概括课文内容，小组探究完成表格。
预设：学生比较容易理解关于学习的，对于修养做人这一点学生不一定能理解，教师
要加以引导，学生言之成理即可。
任务2：班级大讨论。
结合《〈论语〉十二章》所学内容，联系个人学习生活实际，谈谈应该端正学习态度，
改进学习方法。
【设计意图】深入理解《论语》内涵，联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，
端正学习态度，改进学习方法。
2.杏坛问答。
(1)何谓“语录体”。
同学们，《论语》首创“语录体”，何谓“语录体”呢?“语录体”常用于门人弟子记
录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，短小简约，不重
文彩，不讲求篇章结构，也不讲求段落、内容间的联系，还没有构成单篇的、形式完整的篇
章，故称之为语录体。
(2)创设情境，还原古代场景，模仿古人，有问有答。
【设计意图】帮助学生理解和记忆。
(四)教师小结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的
这一小部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，
指导自己的言行。
(五)布置作业
1.背诵第一至第十二则。
2.找出《论语》“学而”“为政”两章中有关孝的句子摘录下来，读读这些句子，有
没有你所熟悉的内容?你还有哪些发现，记录下来。
《论语十二章》教学设计（第2课时）
张红茹张维宜北京市昌平区十三陵中学
一、教学目标
1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”，
体会“孝”的思想内涵，明确现实生活中如何做到
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