《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计【统编人教版高中历史必修中外历 .pdfVIP

《亚非拉民族民主运动的高涨》

教学设计

课标要求

理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。

教材分析

本课是《中外历史纲要》第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》，本课有三个子目，亚

洲民族民主运动的高涨、非洲独立意识的觉醒、拉丁美洲的民族民主革命与改革。

三个地区虽然都是反对殖民统治，但是思想、组织各具千秋。印度尼西亚的苏加诺主义

是一种服务于民族团结、主张各派政治力量合作平衡的“综合型”民族主义理论。印度的甘

地思想带有宗教色彩，他将印度教宗教道德融入自己的思想中，提出“非暴力不合作”思想。

非洲的华夫脱派运动则是有民族资产阶级领导，并在国内进行改革。

拉美的民族民主革命分为两派，一派代表是尼加拉瓜的桑地诺，他的思想不乏民主内容，

但是具有强烈反帝倾向，主张用武装斗争方式实现民族独立。第二派称之为“民众主义”，

其代表人物有墨西哥的卡德纳斯。他们主张政治民主化改革、土地和工业国有化，坚持拉美

团结和发展民族经济，反对外国资本的控制。

尽管亚非拉三洲千差万别，但有一个共同点，即这一时期的绝大多数国家都是帝国主义

压迫下的殖民地或半殖民地社会，即使是取得独立的国家，并没有实现经济、社会和文化方

面的结构性变革，这是在第二次世界大战之后解决的。

教学目标

1.通过地图，知道亚非拉进行民族民主运动的国家位置，培养时空观念的历史核心素养。

2.运用文本资料所提供的有效信息，了解亚非拉国家进行民族民主运动的过程及采取的

方式，理解不同的历史背景对各国的民族解放运动产生不同的影响。

3.通过学习亚非拉人民反抗殖民统治、争取民族独立的斗争，感悟国家独立自主的重要

性；通过学习甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的事迹，感悟他们为了国家的独立和发展所做出的

巨大贡献，培养家国情怀的历史核心素养。

教学重难点

教学重点：印度“非暴力不合作计划”、埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革。

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教学难点：理解甘地“非暴力不合作计划”。

教学过程

【导入新课】

亚洲、非洲和拉丁美洲地区辽阔，社会经济结构、阶级结构、人口、民族、宗教的复杂

性，决定了民族民主运动的多样性和多类型性。

尽管亚、非、拉三洲千差万别，但有一个共同点，即这一时期的绝大多数国家都是帝国

主义压迫下的殖民地或半殖民地社会，即使是取得独立的国家，也没有实现经济、社会和文

化方面的结构性变革，都在艰难地寻觅世俗化、现代化的出路。

人民群众同帝国主义和封建主义的矛盾，仍是许多国家存在的基本矛盾，这就决定了反

帝反封建的民族民主运动的日渐发展，因国情不同会表现为不同的形态。

（设计意图）通过材料，让学生知道同样是民族民主运动，各国各有不同，带着对亚非

拉各国的初步的理解进入课堂学习。

教师也可使用“亚非拉民族民主运动的高涨”情境视频导入，让学生了解亚非拉民族民

主运动的概况后再讲解新课。

【讲授新课】

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一、亚洲民族民主运动的新高涨

1.亚洲民族民主运动背景

第一次世界大战和十月革命的胜利，削弱了帝国主义势力，推动了亚洲民族民主运动的

深入开展。这一时期对外，民族运动反对帝国主义，实现民族解放；对内，民主运动反对专

制独裁，实现民主自由。

2.亚洲民族民主运动概况

亚洲民主运动体现在四个地区，五个国家。分别是东亚的中国，1921年，中国共产党

成立，1924年，国共第一次合作实现，北伐战争中，中国收回汉口、九江的英租界，沉重

地打击了帝国主义的侵华势力。

东南亚，越南掀起反对法国殖民者的斗争，印度尼西亚共产党发动反对荷兰殖民者的民

族起义。

在南亚，印度人民在甘地和国大党的领导下爆发“非暴力不合作”运动，反对英国统治。

在西亚，伊拉克、叙利亚、黎巴嫩爆发反对英国占领的斗争。在诸多的运动中，印度尼

西亚、印度的运动最为典型。

教师可选择播放视频“【知识解析】中国共产党成立”或【知识“解析】北伐战争”，让

学生直观感受中国民族民主运动。

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