2024—2025学年统编版语文七年级上册第10课《往事依依》教学设计.pdfVIP

往事依依教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

积累文中的生字词，了解作者的文学常识。

理解文中所引用诗句的含义和作用，提高诗词鉴赏能力。

学习本文围绕中心选材，详略得当的写作手法，提升写作技巧。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、分角色朗读等，

整体感知课文内容，体会文章的语言美和情感美。

运用默读、精读、研读等阅读方法，深入理解文本，培养独立思考

和合作探究的能力。

开展小组讨论、课堂发言、写作练习等活动，提高学生的语言表达

和文字运用能力。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对文学的热爱之情，激发学生对文学作品的兴趣，培养良

好的阅读习惯。

引导学生回忆自己的成长经历，感受书籍和生活中的美好，珍惜时

光，积极进取。

二、教学重难点

1.教学重点

理清文章结构，明确作者围绕“往事依依”回忆了哪几件具体的事，

以及这些事之间的内在联系。

品味文中优美的语言，通过对关键语句和段落的赏析，体会作者的

思想感情。

分析文中引用诗句的巧妙之处，理解其对表现主题、丰富文章内容

的作用。

2.教学难点

理解文中诗句与作者情感的紧密联系，以及它们如何共同营造出独

特的意境和氛围。

学习作者通过回忆往事抒发情感、阐明道理的写作手法，并能够在

自己的写作中加以运用。

三、教学方法

1.诵读法

教师声情并茂地范读，为学生营造出优美的语言氛围，引导学生进

入文本情境。

学生反复朗读，在朗读中感受文章的韵律和节奏，理解文意，体会

情感。

2.讨论法

组织学生分组讨论文中的重点和难点问题，鼓励学生发表自己的见

解，促进思维碰撞和合作交流。

针对学生的讨论结果，教师进行点评和总结，深化学生对问题的认

识。

3.点拨法

在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和引导，

帮助学生突破思维障碍，拓展思路。

对文中的关键语句、修辞手法、写作技巧等进行重点点拨，使学生

能够举一反三，提高语文素养。

四、教学过程

（一）导入新课

（播放一段轻柔的古典音乐）同学们，在这悠扬的乐声中，让我们一

同开启一段时光之旅。想象一下，我们正漫步在岁月的长河边，那些

曾经的点点滴滴如同河中的波光，闪烁在我们的记忆深处。在我们的

成长道路上，总有一些往事，它们或许像温暖的阳光，或许像轻柔的

微风，轻轻地触动着我们的心灵。今天，让我们跟随著名语文特级教

师于漪老师的笔触，走进她那充满诗意与温情的《往事依依》。

（二）作者及背景介绍

1.作者简介

（展示于漪老师的照片）同学们，这位就是于漪老师。于漪老师出

生于1929年，是江苏镇江人。她毕业于复旦大学教育系，长期从事

中学语文教学工作，在语文教育领域取得了卓越的成就，是我国著名

的语文特级教师。她的教学风格独特，深受学生们的喜爱和尊敬。

2.创作背景

本文是于漪老师应《中学生阅读》杂志编辑部的邀请而创作的一篇

回忆少年时代读书生活的散文。在那个特殊的时代，阅读对于青少年

的成长有着至关重要的意义。于漪老师希望通过分享自己的读书经历，

激发广大青少年对文学的热爱，引导大家在书籍的海洋中汲取智慧和

力量。

（三）初读课文，整体感知

（在轻柔的古典音乐背景下，教师声情并茂地朗读课文）

同学们，刚才老师为大家朗读了这篇《往事依依》，接下来就轮到你

们走进文本，去感受其中的韵味了。

1.学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。

（多媒体展示生字词）教师检查学生的预习情况，重点强调“淼

（miǎo）”“镌（juān）”“镂（lòu）”等字的读音和写法。同时，对于“雨

晦（huì）”“心旷神怡（yí）”“绚丽（xuàn）”等词语，让学生结合语境

理解其含义。

2.默读课文，思考以下问题：

文章围绕往事依依“”，作者回忆了哪些具体的事情？

（给学生充足的时间默读思考，引导学生概括出：读《水浒传》、读

《千家诗》、听国文老师讲课等事情。）

这些事情分别给作者带来了怎样的感受？

（鼓励学生从文中找出描述感受的语句，如“编织我童年美丽的生活

花环”“让我沉浸在美的享受中”等，体会作者的情感。）

试着概括文章的主要内容。

（引导学生综合以上思考，概括出文章主要讲述了作者少年时代读书

的几件往事以及这些事对其成长的影响。）

（四）精读课文，品味赏析

1.小组合作学习

分组：将学生分成若干小组，每组选择一件作者回忆的往事进行研

读。

任