【高中语文】《静女》教学设计++统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

《静女》

一、教学目标：

1、自主学习，对照课下注释，借助工具书，读懂大意。

2、了解《诗经》相关知识；

3、把握《静女》中男女主人公的形象特点；体会诗歌的细节描写、重章叠句、双关手法。

4、感受诗歌所表现出的爱情的美好和甜蜜。

二、教学重难点

1、听读、品读诗歌，归纳知识，分析人物形象。

2、了解古代的爱情观，梳理正确的爱情观。

三、任务分析：

《静女》是统编版高中语文必修上册第八单元古诗诵读中的第一篇。《静女》为本单元的

首篇课文，既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面

学习各朝诗歌奠定了学习基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女

主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言

简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。

四、核心素养：

语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译

能力。

思维发展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步

学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

审美鉴赏与创造：培养学生发挥联想想象，进行再创作的能力。通过《静女》的学习，掌

握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

文化传承与理解：体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。

1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色。

本篇内容的教学对象是高一年级的学生，学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但基

础相对薄弱，课前做好诵读，为后续学习打下基础。

五、教学方法

诵读体会、鉴赏分析相结合；学生自主学习和教师点拨相结合；圈点批注法；多媒体课件

的灵活使用。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

《静女》

（一）问题导入（5min）

1.真爱是什么样的？

预设：真爱就是“爱屋及乌”；真爱就是漫长的等待与痴守；真爱可以超越时间和空间……

-1-

总结：真爱一定是情感纯粹，不掺杂别的成分；情感真诚，不虚假，爱纯正。

看来同学们对真爱都有自己的理解，那今天就让我们走进《静女》，看看诗中的男女主人

公是真爱吗？

（二）扫除字词障碍（3min）

1.通过检测个别字词发音，检查学生预习情况(提问学生)。

姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)

彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)

俟(si)：等待

爱：通薆“”，隐藏、遮掩；

见：通现“”，出现；

踟蹰(chíchú)：亦作踟躇“”心理迟疑，要走不走的样子；

2.全班朗读（2min））

朗诵技巧指导

读一句要读出句内节拍，四言诗每句一般读成“二二”节拍。

如：静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。

（三）课文讲解（25min）

1.学习活动一

尝试用自己的话翻译整首诗歌。形式不限：吟唱、现代诗歌改写……

2.学习活动二

诗中的男女主人公是真爱吗？是或不是，给出你的答案！

预设：

（1）静女其姝，俟我于城隅——原始视角——男生很喜欢她；约会；男生要通过见面确

定女孩子喜不喜欢他；内心焦急等待

（2）爱而不见，搔首踟蹰——回忆的视角——不知道女孩子去哪里了；着急；挠头踱步

走

问题：男孩视角：为什么女孩子没有出现，他会如此着急？有几种可能性？

预设：她没来是不是因为她不喜欢我；不是她不想来，而是她想来，但是她不能来，不能

来的原因可能是被家人发现了，被困住了；她来了，但是这么的女子在路上可能出现了一些问

题，遇到危险；

男生此时徘徊犹豫，自己要不要主动去找她，他如果去找她，他又担心一个事，如果我去

找她，她来了我不在又怎么办？内心超级纠结。

最后的结果是什么？好的结果：她来了！但是藏起来了

问题：女孩视角：她为什么要藏起来，有几种可能性