2024年-人教版语文八年级上册蝉-教案.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

19蝉

课题

蝉

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。

2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

过程与方法

学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

2.体会作者生动有趣的语言特色。

情感、态度与价值观

学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

课

前

预

习

作者简介

让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。

读准字音

罅隙（xià）喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）

鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）

无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì）跳蚤（zǎo）钹（bó）

辨清字形

理解词语

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

匹敌：对等，相称。

罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

倒霉：遭遇不好。(也作倒楣)

无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。

蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。

窠：鸟兽做的窝。墁：用砖或石块铺地面。

鳍：鱼类的运动器官。

新课导入

师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？

垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

学生自读，指名猜。——蝉

师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。

师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。

新课展开

【初读课文，整体感知】

法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？

两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

【再读课文，梳理结构】

全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

这一部分可分为三个层次。

第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。

第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。

第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。

第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

【把握文章主旨】

本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

（1）拟人:读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏蛋。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。

（2）比喻: