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《秋天的童话》一等奖说课稿

《《秋天的童话》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《秋天的童话》一等奖说课稿

《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写

秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山

野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，

很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：梨树挂起金黄的灯笼，

苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写

话极好的训练点。

１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的

秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真

切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将

第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩

子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目

标和知识能力目标同步发展的目的。

⑵适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散

文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形

式。

⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩

子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几

个教学目标：

⑴会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、

背诵课文。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的

语言表达形式。

⑸在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。

为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教

学。

在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了

生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生

走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如

画秋天、写秋天、唱秋天等。

今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮

助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教

学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我

的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地

感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教

学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考

虑的问题。李吉林曾经说过：教师的情感对于儿童来说，是导体，是

火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。学生

在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感

知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜

爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读

着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句

为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这

样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课

堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动

情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的

情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：想读吗？

他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真

正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让

学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的

朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引

导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在

前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：你

从那些句子感受到了这份快乐？将学生的思维从感性逐渐带入理性，

孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首

诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，

才能在原有的基础上更进