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人教版五年级数学上册全册教案

五年级数学教师要从内心深处去酷爱学生，主动积极

地发明条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。

在数学教学工作中，你肯定写过五年级数学教案，不

妨和我们共享一下。你是否在找正预备撰写“人教版

五年级数学上册全册教案〃，下面我收集了相关的素

材，供大家写文参考！

人教版五年级数学上册全册教案1

教学内容：

教科书第94-96页的例1、例2,以及相应的“试一

试〃和“一〃，习十八第1、2题。

教学目标：

1、使学生联系分数的意义，初步控制用分数表示详

细情境中容易事件发生的可能性的办法，会用分数表

示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。

2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，

进一步体会数学学问间的内在联系，感触数学思量的

严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点：

理解并控制用分数表示可能性的大小。

教学难点：

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在认识事件发生的不决定现象中感触统计概率的数学

思想。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：教师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑

色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗？

生：相等。

师：假如放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗

生：不相等。

师：我们这节课来讨论用分数来表示它们的可能性的

大小。（板书课题：可能性的大小）

二、自主探究，合作沟通

1、教学例1

谈话导入：同学们喜爱打乒乓球吗？假如让你来当裁

判，你会用什么办法确定由谁先发球？

出例如1场景图，提问：裁判在做什么？（猜球。场景

再现）

师：用猜左右的办法确定由谁先发球公平吗？为什么？

学生研究后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，

猜对或猜错的可能性是相等的。

指出：用猜左右的办法确定由谁先发球时，每个运发

动猜对的可能性都可以用1/2来表示。

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师：你是怎样理解这里的1

/

2

（评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生

探究事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权〃的

活动展开，既有利于激发学生参加学习活动的兴趣，

又能激活学生原有的学问阅历，使学生围绕这个问题

展开思量和沟通。）

2、同步习

拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意

摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几？

生：1

/

2

师：假如口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到

白球的可能性又是几分之几？

生：1

/

3

师：袋子里都惟独一个白球，摸到白球的可能性怎么

会不同呢？

生：第一次口袋里惟独两个球，第二次口袋里有三个

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球。

追问：假如再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸

到的白球的可能性又是几分之几？假如要使摸到白球

的可能性是1

/

5,口袋里该怎样放球？

小组研究，学生汇报：放5个球，其中白球1个。

（评析：通过学生熟识的摸球活动，引导学生认识到:

有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一，

帮忙学生进一步明确表示可能性大小的思量办法。）

3、教学例2

出例如2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么

牌，帮忙学生区别“红桃〃与“黑桃〃。

师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸

到红桃A的可能性是几分之几？

研究后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红

桃A的可能性是1

/

6o

一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1

6o

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师：你还想提什么问题

小组研究沟通汇报。

生1:从中任意摸一张，摸到“2〃的可能性是几分之

几？

生2：摸到方块2的可能性是1

/

6,摸到草花2的可能性是1

/

6,摸到“2〃的可能性是1

/

3o

生