《物理课程与教论》课程思政创新成果报告.doc

《物理课程与教论》课程思政创新成果报告

《物理课程与教学论》是一门综合性和实践性都很强的应用学科。其先修课程之多，对教师的理论和实践水平要求高，使得看似谁都能上的一门课，实际却是谁都难以上好的一门课。

教学中，本着热爱教学的初心，保持感恩奋进的状态，我全面收集资料、整合资源，落实课堂育人，努力提升课堂吸引力方面，从内部激发学生的好奇心、求知欲和对未来物理教学工作的期待热爱和使命担当。也注重在教学的各个环节渗入家国情怀教育，物理学科前沿等课程思政元素。并引导学生在教学实践中注重物理学科学态度与责任的引导，激励全体学生参予进本课程的教学实践实训中来。在本课程的教学的课程思政主要从以下方面来开展：

一、落实了“感恩奋进，示弱激励”的教学理念。

1.心怀感恩，立德树人。

我常常心怀无限的感恩，收获满满的感动。感恩老师的关爱，感恩学校的知遇，感恩领导的栽培，感恩同事的帮助，感恩学生的信任，感恩学生的包容，感恩奋斗在新时代的自己。“言来互相尊重，心至令人感动”，人人都有自己的气场，发自内心的感恩学生能够被滋养到，也会把这个滋养传递给身边更多的人，包括运用到自己的教育教学中。

2.自强奋进，示弱激励。

过去的我，在教学过程中，总想着努力把教育教学理论背诵熟练，流利地讲授给学生。背得很费劲，有时还记不清，有时记住了课上也会忘，有时会因为某一个概念和规律陈述中不是很关键的某个字被漏掉而紧张。以本为本，过分依赖教材。由于对本课程的陌生感，备课耗时低效，更无暇顾及有待参考的教参资料。通常是自己在上面长篇大论的讲解叙述，学生在下面悠然自得、呼呼大睡，任老师口干舌燥。那样的课堂感觉就是我的面试考场，只是面对的是不太关注选手的众多评委。

这样的情景，对于热爱教学的我很受触动，也很无奈。不合意的教学状态让我不得不反思，探索。有一次在我在课堂上梳理教学理论时，我无意间承认对于课程标准的性质，我记不清了，你们能帮我看看，念出来我们大家听听吗？结果大多数同学立马去翻书，发呆的同学也突然回过神来，感觉他等了好久终于轮到他的活动了一样，那一瞬，我意识到虽然几千年的传统都告诉我们，身为老师一定要“学高为师”，“想要给学生一瓢水，自己必须得有一桶水”，所以我们很难也不想承认自己自己的不足，尤其是在自己领域的教学方面，可是现在是信息爆炸的新时代，我们很难做到方方面面的知识积累都比学生丰富，尤其是不断接新课程的青年教师，孩子幼小、家庭负担繁重的青年教师更是心有余而力不足。

对学生“示弱激励”成了我的教学理念，示弱不是无视老师的责任担当，更不是放弃自己的主导作用。是懂得把有限的精力放在抓住重、难点及拔高备课定位上，站在更高的层面来组织教学。对于一些学生自己能自主学习的了解性理论，交给学生去发挥。

教育的艺术不在于交给学生多少本领和知识，最主要的是在于启发、激励和鼓舞。

二、教学内容创新

1.把握时代背景，重点讲学生需要的和想要的。

把握时代背景,重点讲学生想要知道的和需要知道的知识,培养这个时代真正需要的人才。

当前就业形势严峻，物理作为基础学科，考教师资格证和考研是大多数学生想要可望而不可及的毕业去处。在我的课程中我会融合一些教师资格证的考试题目,以及硕士研究生考试的相关考题。供大家分析讨论，为同学们今后参加类似的考试奠定一定的知识基础，这在我的前两轮的上课中是很少实践到的。比方说讲课程标准的时候,我会把教师资格证的相关的一些考题,跟重点的知识点对应,重点的知识点,如科学探究以及物理学科核心素养相对应。

2.融合信息技术，培养学生家国情怀。

教育是培养人的活动,必须要首先明确是为谁而培养人。教育培养人,应该是为人民培养人，为祖国培养人!所以在我的教学设计中充分利用信息网络技术及资源。广泛收集资料,精心筛选教学材料来进行课程衔接。力求自然流畅的注入家国情怀的教育理念，培养学生的大爱精神和家国情怀。比方说，在课程标准的学习中我引入了近一百多年获诺贝尔奖的科学家的国别国籍统计。在视频的播放中,在振奋人心的背景音乐下让学生感觉得到新时代祖国对于科技、创新及发展的坚定信念，对科技人才的渴求。促使学生逐渐形成教育报国、科技报国的理想信念。

三、教学模式创新

1.小组协作，促进学生全面发展

在我本次的教学中，我把班上的47名同学按学号顺便分为了9个小组。前7组各5人,后两组各6人。分组的主要目的是促进全体学生在教学实践的活动中，树立自我管理意识，实现相互促进。常常课后留有课堂相关的预习或复习问题以小组为单位进行课前准备和课上展示。

2.以评促学,调动主观能动性。

教学改革已经到从原有的重结论、重成绩到重问题、重思考、重认识、重观念、重见解的形成。在第三轮的教学中。我突破了第二轮中的。我更加注重过程性考核，过程性考核得到了进一步的完善。水平程度以及ppt制作水平来进行下一次具体的要求。要求