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人美版美术二上《会动的线条》说课稿

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我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课《会

动的线条》。我预备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、板书设

计五个方面来加以讲明。

一、讲教材分析

本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中

的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，

产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的

开始，相伴儿童的成长，逐步成为小孩们表达内心世界的要紧手段。通过

本课教学能让学生进一步认识线条，明白得感受线条的节奏感，激发他们

大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。结

合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：

1、教学目标

①知识与能力目标通过观看、体验、感受、了解哪类线条能表现

出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和制造能力。

②过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；

通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现

不同的物体。

③情感与价值目标：通过观赏活动，培养学生对线造型活动的爱

好和热爱美术的情感。

3、教学重点与难点

重点：通过对艺术作品的观赏，了解哪些线条能表现出动感，学

习运用线条表现动感。

难点：线的动感的表现及疏密的组织。

二、教学方法

针对小学低年级儿童爽朗好动，注意力不集中的特点，在教学中，

创设与教材相适应的乐学氛围，使学生主动主动地参与教学活动中，我采

纳的教学方法是：启发引导、合作探究法；评判展现法等。

三、学法指导

明白得线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和

制造思维，要让三年级的学生在短时刻内运用不同的动感线条来表达各种

不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生

的制造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及周围的线条，感受线

的动感。在课堂中我主动创设情境，激发学生爱好，让他们参与有味的美

术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习主动性。

四、教学过程：

具体教学程序由情形导入——探究方法——创作表现——评判展

现——课后拓展五个环节组成。

1、情形导入（画线条）

按照教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构，有利于学

生充分观和摸索事物的变化。因此，我随意摆动手中的丝带，让学生观看

并用学过的线条画一画、讲一讲丝带在摆动时出现出什么线条，以轻松的

游戏方式切入主题，创设出咨询题情境：曲线能表现会动的线条。在此基

础上，复习往常学过的各种各样的线。紧接着，学生摸索，在静止不动的

美术作品中，有会动的线条吗？板书课题：《会动的线条》。如此的导入设

计，不仅把新旧知识紧密联系到了一起，更激发出学生强烈的学习爱好和

审美愿望。

那个环节中，我运用“启发——引导法”，以实例为线索，优化课

堂教学，激发学生的学习爱好，提升课堂效率。交替采纳观赏、启发、归

纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的主动性和主动性，真正做到

面向全体。

2、探究方法（找线条）

（1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让学生找出会

动的线条在哪。杰出的图片一下就吸引了小孩们的目光，从贴近学生生活

入手，图片的直观观赏引起学生的爱好，让学生感受了会动的线条的存在。

直观性教学能显示事物的内容结构、进展过程，有利于学生充分观看和摸

索事物的变化。

（2）观赏艺术家作品，美术是人类文化的一个重要组成部分，与

社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种

单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，我在原

有教材的基础上，按照教材的设置和对本课重、难点的明白得，在课件中

选择补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品。（“飞

天”“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的选择紧密联系课题，通俗易明白，

使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。

（3）查找周围景物中的动感线条。学生展现自己收集到的各类具

有动感的作品，小组合作探究，共同讨论，分析哪些景