人教A版(2019)高中数学必修第一册3.2.1函数的单调性 教案 .pdfVIP

3.2.1函数的单调性

教学目标：

1.知识与技能：使学生从形与数两方面理解函数的单调性概念，初步掌握利用函数图象

和单调性定义判断、证明函数的单调性的方法，了解函数单调区间的概念。

2.过程与方法：通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的数学思想方法，培养学

生的观察、归纳、抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：在参与的过程中体验成功的喜悦，感受学习数学的乐趣。

教学重点：函数单调性的概念、判断及证明．

教学难点：归纳函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性．

教学过程：

一、创设情境，引入课题

归纳：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小．

〖设计意图〗由旧知情境引入新课，激发兴趣．

对于自变量变化时，函数值是变大还是变小，初中同学们就有了一定的认识，但是没

有严格的定义，今天我们的任务首先就是系统地学习这块内容.

1．借助图象，直观感知

问题1：函数f(x)x2的定义域是什么？

问题2：函数f(x)x2的升降趋势是什么？

在y轴左侧呈“下降”趋势

在y轴右侧呈“上升”趋势

xfx

问题3：随着自变量的变化，函数值()大小有什么变化?

f(x)x2

（0，+）f(x)

函数在区间上，的值随x的增大而增大

f(x)x2

函数在区间（-，0）上，f(x)的值随x的增大而减小

2

问题4：怎么用准确的数学符号语言描述函数f(x)x在区间[0,)上随着

x的增大，f(x)增大?

xxxx

0，+fxfx

任意的1，2（），当12时,都有。

12

〖设计意图〗从图象直观感知函数单调性，完成对函数单调性的第一次认识．学生由数

1

2

迁移到形较为困难，教师直接给出f(x)x在区间[0,)上的符号语言。

函数f(x)的定义域为I，区间DI

xxxx

fxfx



单调递增：1，2D，当12时,则

12

增函数：特别地，函数f(x)在I上单调递增，我们称它为增函数。

xxxx

-，0fxfx

任意的1，2（），12,则

12

二、、合作探究，类比发现

同学们根据单调递增和增函数的定义给出单调递建和减函数的定义

〖设计意图〗把对单调性的认识由感性上升到理性认识的高度,完成对概念的第二次认

识．事实上也给出了证明单调性的方法，为证明单调性做好铺垫.

三