人教版四年级数学下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》 单元教学设计（表格式）.pdf

第9单元数学广角——鸡兔同笼单元教学设计

第9单元本单元所需课时数2课时

主要内容

教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面欲通过生动有趣的古代数学

问题感受我国古代数学文化，另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不

同方法和策略。

“鸡兔同笼”问题的解法包括:列表法、假设法、方程法等。由于本单元

方程解法还没学，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决

问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。

教材分析

教材让学生在经历、体验解决问题的过程中感悟解决问题的策略及方法的

多样化。首先，教材将《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题数据变小引出例

1,让学生感悟化繁为简的策略在解决问题过程中的作用。其次，在编排例1时，

依次呈现了让学生经历从猜测到列表法，再到“假设法解决问题的探究过程，

在这一过程中，感受解决问题策略的多样化。另外，在“阅读材料”中，教材

还介绍了古人的巧妙解法，拓宽学生的解题思路。

教学目标

1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。了解列表

法，假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强

应用意识和实践能力。

重点、难点

重点：理解并掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。

教与学建议

1.准备必要学具，如多媒体。

2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。

单元课时分配

1.鸡兔同笼1课时

2.练习课1课时

第1课时鸡兔同笼

课题鸡兔同笼课型新授课

教学内容教科书第87页例1及相关内容。

1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。了解列

教学目标

表法，假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理

能力，增强应用意识和实践能力。

教学重点理解并掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。

教学准备多媒体课件。

教学过程备注

一、情境导入，导入新课创设情

课件出示教材第99页《孙子算经》图片及问题。境，调动

教师：这是我国古代的一道数学问题，谁能用自己的语言描述一学生的积

下？极情绪，

呈现问题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头；从下引入新

面数，有94只脚。鸡和兔各有多少只？课。

学生独立尝试解决，分组探究和讨论交流。

教师：大家想一想，算一算鸡和兔各有多少只？

学生进行猜想。

教师：说一说：你猜到正确答案了吗？你能想到一些比较好的方

法吗？这节课我们学习鸡兔同笼。学完本节课后，相信你会很快地算

出上面题目的答案。（板书：鸡兔同笼）

二、