2022年五年级上册数学《可能性 》教案(公开课)人教版 .pdfVIP

《可能性》教学设计

设计理念：

《新课标》强调“经历、体验、探索”等体现数学活动水平的过程性目标，

意在加强过程性、体验性的数学学习，让学生带着疑问去“试验——观察——

推理——验证——归纳”。本课在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡

导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测——验证”“实验—

—分析”等教学策略，让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度

地满足学生的学习需要，促使学生主动发展。

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元“可能性”第一课时。

学情与教材分析

关于“可能性”这一教学内容，此前学生已初步体验有些事件的发生是确

定的，有些则是不确定的。本节课是在三年级的基础上的深化，使学生对“可

能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件

发生的可能性的大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

因此，在本课教学中我们始终围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游

戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，

并逐步丰富对等可能性的体检，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的

事物，潜移默化地培养了学生公平、公正的意识，促进学生正直人格的形成。

教学目标：

1、知识技能性目标：

通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。初

步认识用分数表示简单事件发生的可能性,能根据指定的要求设计游戏方案。

2、过程与方法目标：

让学生经历“猜测——实验——分析”活动的过程中，渗透对学生概率素

养的培养，增强学生对随机思想的理解。

3、情感性目标：

培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成，同时感受获得设

计方案成功的喜悦。

教学重点：

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

教学难点：

理解事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性之间的关糸。

教具准备：课件、硬币、实验记录单等

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

师：同学们，看过足球比赛吗？今天老师给大家带来了足球赛的片段，大家想

不想欣赏？[课件演示：足球赛入场的场面]

师：这是中超第23轮山东鲁能对河南建业的上半场比赛。刚才总裁判把两个队

的队长叫到草地中间，谁知道他在干什么呀？

生：他在用抛硬币的方法决定谁先开球。

师：你们能说说抛硬币的游戏规则吗？

生：橙队要的是正面，抛到正面的橙队先开球，蓝队要的是反面，抛到反面的

蓝队先开球。

师：也就是说抛硬币的可能性结果有几个？（有两个，不是正面朝上就是反面

朝上）（板书：抛硬币正面反面）

师：那你认为用抛硬币决定哪个队先开球，公平吗？为什么？

生1：我认为公平，因为硬币落下来后，不是正面朝上就是反面朝上。

生2：可能不公平，因为硬币落下来后，有可能连续出现正面朝上或连续出现反

面朝上。

生3：抛硬币后，每个面出现的可能性都是一半，所以我认为公平。

生4：我认为公平，因为硬币两个面的面积一样大，掷后每个面出现的可能性是

相同的。

师：抛硬币可能出现的结果有两个，刚才大多数的同学认为正面朝上的可能性

是一半，可以用分数1/2表示，反面朝上的可能性也是1/2（板书：1/2）今天

这节课我们就来研究有关可能性的问题。（板书；可能性）

二、组织活动，体验感悟

（一）验证

师：到底抛硬币这种方法发生的可能性是不是1/2吗？下面我们就来做一个抛

掷硬币的实验，验证一下大家的想法好吗？

师：在实验前，我们先弄清实验的要求，请看大屏幕，谁愿意为大家读读实验

要求。

实验要求：

1、小组长安排每人轮流动手抛掷5次硬币。

2、抛硬币时用力均匀，保持大约20厘米的高度。

3、一人投掷时、一人汇报、其他人监督、小组长用正字作好记录并

完成实验报告单。

4、实验完成后，小组交流正、反面朝上的次数与总次数的一半有什

么关系？

提示：一元字样的为正面，菊花图案的为反面。

师：听明白了吗，好！请小组长打开信封拿出表格和硬币开始实验吧！

学生总次数正面朝上次数反面朝上次数

生1

你们的结论：

师：课件出示统计表，根据学生的汇报填入数据。

组别