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单一性与最大〔小〕值〔2〕
冷静讲课
最值问题是生产、科学研究和平时生活中常碰到的一类特别的数学识题，是高中数学的一个
要点，它波及到高中数学知识的各个方面，解决这种问题常常需要综合运用各样技术，
灵巧选择合理的解题门路.本节课利用单一性求函数的最值，目的是让学生知道学习函数的单
一性是为了更好地研究函数.利用单一性不只是确立函数的值域、最值，更重要的是在实质应
用中求解收益、花费的最大与最小，用料、用时的最少，流量、销量的最大，选用的方法最
多、最少等问题.
三维目标
一、知识与技术
1.使学生理解函数的最值是在整个定义域上来研究的，它是函数单一性的应用.
2.启迪学生学会剖析问题、认识问题的能力和创建地解决问题的能力.
二、过程与方法
1.经过浸透数形联合的数学思想，对学生进行辩证唯心主义的教育.
2.研究与活动，理解考虑问题要仔细，说理要明.确
三、感情态度与价值观
理性描绘生活中的最大〔小〕、最多〔少〕等现象.
教课要点
领悟函数最值的实质，明确它是一个整体观.点
教课难点
利用函数的单一性求最值.
教具准备
多媒体课件〔PowerPoint〕.
教课过程
一、创建情形，引入新课
师：前面我们学习了函数的单一性，知道了在函数定义域的某个区间上函数值的变化与
自变量增大之间的关系，请大家看某市一天24小时内的气温变化图，说出气温随时间变化
的特色.
生：从图象上看出0时～4时之间气温降落，4时～14时之间气温渐渐上涨，14时～24时
气温渐渐降落.
师：好，请连续回答.某市这天何时的气温最高和何时的气温最低?
生：14时气温达到最高，4时气温达到最低.
师：从图象上看出14时的气温为全天的最高气温，它表示在0～24时之间，气温于
14时达到最大值，从图象上看出，图象在这一点的地点最高.这就是本节课我们要研究
函数的最大、最小值问题.
〔点明本节课的内容，并板书课题：单一性与最大〔小〕值〔2〕〕
二、解说新课
.专业.
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师：上边我们从直观的感觉知道了最值的观点，下边给出严格的定义〔一同看课件〕.
yfxIM
一般地，设函数=〔〕的定义域为，假如存在实数知足：〔1〕关于随意的xI
∈，
fxMxIfxMMyfx
都有〔〕≤；〔2〕存在∈，使得〔〕=.那么，我们称是函数=〔〕的最
00
yfx
大值，记为＝〔〕.
max0
师：定义中的两个条件缺一不行，只有
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