2020-2021学年九年级物理全一册13.3比热容第1课时教学设计 .pdfVIP

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第3节比热容（第1课时）

★★人教新课标九年级物理全一册★★第十三章内能

课题第3节比热容（第1课时）

1．知识与技能

（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

（2）尝试用比热容解释简单的自然现象

（3）能根据比热容进行简单的热量计算

2．过程与方法

教学目标（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力。

（2）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一

下“热岛效应”和“温室效应”

3．情感、态度与价值观

（1）通过用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。

（2）了解生活中对于比热容的应用，培养对科学探究的热爱。

教学重点比热容概念的理解、热量的计算

教学难点用比热容解释简单的自然现象、热源及加热时间的控制

教学准备水、色拉油、温度计、玻璃棒、秒表、电加热器、小烧杯

教学方法观察、实验、归纳总结、控制变量

课时安排1课时

教学过程备注

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一、创设情境、引入新课

用多媒体展示图片，学生仔细观察并思考为什么在同一时刻，海水和沙子的温度不一样呢？

二、进行新课

（一）比较不同物质的吸热能力

1.提出问题：

问题1：在烧水时，烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？

问题2：将一壶水烧开与烧成温水吸收的热量一样多吗？

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100℃50℃

思考：物体吸收热量的多少与哪些因素有关呢？

交流讨论：发现水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关。

结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

问题3：不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等？

2.猜想与假设：

学生猜想不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量不同。

3.实验探究：

学生首先根据问题和猜想以及实验装置，制定实验计划和方案。在学生自主设计实验方案的基

础上，师生共同完善实验方案。

制定计划与设计实验:：

（1）确定研究方法（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，

那么该实验用什么探究方法。）

讨论交流得出：研究多种因素影响使用控制变量法

（2）怎样确定不同物质吸收的热量是否相同？

讨论交流得出：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温

度，比较各自加热时间。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温

度。

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学生讨论：为什么用通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少？引导学生回顾转换法的思

想，并强调电加热器的规格要相同！

进行实验：学生根据设计好的实验方案，选择合适的器材安装并进行实验。

①观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。

②打开电加热器，对烧饼中的水和食用油加热3、4分钟左右，