《物质的比热容》教学设计(5篇) .pdfVIP

《物质的比热容》教学设计（5篇）

第一篇：《物质的比热容》教学设计

12.3物质的比热容

【教学目标】知识与技能：

1、理解比热容的概念，知道比热容；

2、尝试用比热容解释简单的自然现象；

3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法：

根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，

在此过程中有控制变量的意识。

情感态度与价值观

在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初

步评价。【教学重点】

1、探究物质比热容

2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。【教

学难点】

1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评

估实验结果；

2、对比热容概念的理解和简单应用。【教学准备】

1

1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；

2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、

搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或

记时秒表）1块。【教学方法】

实验探究法、讲授法【教学过程】

一、复习引入

1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？

2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收

的热量多？

3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间

长？谁吸收的热量多？

由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也

和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越

多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同

的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习

物质的比热容。

二、探究物质的比热容

（一）实验探究：物质的比热容

1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的

温度，需要的热量谁多？

2

2、制定计划与设计实验

根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸

收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、

升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）

引导学生讨论、交流：

在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪

些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？

（进行实验前要解决的问题）

引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初

温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间

t/min

3、进行实验与收集证据

按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

设计记录表格，准确记录数据。4分析与论证

做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小

组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：

得出水的吸热本领大

5、评估

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论

是否恰当，描述是否准确等等。

3

（二）比热容

通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同

需要引入物理量--比热容。引导学生归纳，得出比热容的概

念：

不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：1℃

1、概念：

单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。（学习

单位，强调书写与读法）

2、观察比热容表（p29），了解常见物质比热容。

学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：

（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对

比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密

度、比热容相同）与密度一样。（2）同种物质状态不同时

比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）

一般情况下，水的比热容最大。

3、比热容的物理意义：

水的比热容为4.2×103J/（kg?℃）表示：1千克的水温度每

升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。

（三）比热容的应用

4

比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸

热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化

相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。

让学生思考交流：

（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为

什么？（