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教学设计标题：平面与平面平行
学情分析：
学生在学习了线线、线面关系后，已具备了本节课所需的预备知识，具有一定的分析问
题、解决问题的能力，并且空间想象能力，逻辑推理能力已初步形成。之前学习的直线和
平面平行的判定，上一节课的研究顺序和方法基本相同，学生也有了一定的研究经验。
因此在本节课的教学中可以充分利用学生已有的知识和空间构图的想象能力进行教学；
但在如何发现判定两个平面平行的判定方法上存在难点，故可以借助教师展示和多媒体课
件的演示，使学生在一系列的设问中找到正确的结论。
教学目标：
1、理解并掌握平面与平面平行的判定定理，并能用它证明一些简单问题。
2、能准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系；能准确使用数学符号语言、文字语言，
图形语言表述判定定理。
3、通过直观感知和操作确认，归纳并理解面面平行的判定定理，培养和发展学生的观察分
析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力和空间想象能力。
教学重难点：
1．重点：平面和平面平行的判定定理的探究发现过程
2．难点：平面与平面平行的判定定理及应用
环
教学过程设计意图
节
情景1：港珠澳大桥被人们称为是新世界七大奇迹之一，在桥面通过生活中的具体
铺装和填平主体桥梁伸缩缝时，工程师需要精确测量出桥面与水实例，让学生感受
面平行。数学与实际生活紧
情景2：高铁被誉为是“新四大发明”之一，我国拥有世界上规密联系，并直观感
模最大的高铁网络。在铺设高铁无砟轨道时，工程师需要精确监受平面与平面平行
测出钢轨，轨枕等形成的轨道与地面平行。，进而抽象出“如
何保证平面与平面
平行？”的数学问
题，激发学生的学
习兴趣，带着问题
问题1.空间中的两个平面之间的位置关系有哪些？进入本节课的学习
情
境①两个平面平行—没有公共点；。
设
βα//β
置
α
，
引②两个平面相交—有一条公共直线.复习既达到巩固旧
入
课知的作用，同时也
β
题lαlα∩β=l为这节课的学习做
α
好准备
问题2：回顾直线与平面平行的判定定理
文字语言：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直
线与此平面平行引导学生用“降维”
，，
符号语言：a⊄αb⊄αa⊄b⊄a⊄α的思想来思考问题
，将面面平行问题
图形语言：
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