北京版（2024）小学数学一年级上册（2024）《0的认识和加、减法》教学设计.docx

北京版（2024）小学数学一年级上册（2024）

《0的认识和加、减法》教学设计

一、教材分析

北京版（2024）小学数学一年级上册《0的认识和加、减法》是学生认识数字的重要内容之一。在此之前，学生已经认识了1、2、3、4、5等数字，对数字有了初步的认知。本节课主要介绍数字“0”，包括0的含义、0的加减法等内容。

教材通过生动的情境图，如小鸟飞走、盘子里的桃子吃光等，引导学生理解0的含义，表示一个也没有。在0的加减法部分，通过具体的实例，让学生体会0的特殊运算性质。

教材的编写注重从学生的生活经验出发，以直观形象的方式呈现教学内容，符合一年级学生的认知特点。同时，教材也注重培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）认识数字“0”，理解0的含义，知道0表示一个也没有。

（2）掌握0的加减法运算，能正确计算有关0的加减法。

（3）培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标

（1）通过观察情境图、动手操作等活动，让学生经历认识0和学习0的加减法的过程。

（2）在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

（2）培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）认识数字“0”，理解0的含义。

（2）掌握0的加减法运算。

2.教学难点

理解0的含义及0的加减法的算理。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、数字卡片、小棒等。

2.学生准备：小棒。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学，突破难点。利用多媒体课件、实物教具等直观手段，帮助学生理解0的含义和0的加减法算理。

3.小组合作，培养能力。组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

4.及时反馈，巩固提高。通过课堂提问、练习等方式，及时了解学生的学习情况，对学生进行有针对性的指导。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）课件出示主题图：小鸟飞走了。

设计意图：通过生动的主题图，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感受0的含义，即一个也没有。

师：同学们，你们看这幅图上有什么？

生：有一棵树，树上有三只小鸟。

师：接着发生了什么呢？

生：三只小鸟都飞走了。

师：现在树上还有小鸟吗？

生：没有了。

师：没有可以用数字几来表示呢？

生：0。

（2）引出课题：0的认识和加、减法。

2.探究新知

（1）认识数字“0”

①课件出示盘子里有两个桃子的图片。

设计意图：通过具体的实物图片，让学生直观地感受数字的含义。

师：盘子里有几个桃子？

生：两个。

师：用数字几来表示？

生：2。

②课件出示盘子里有一个桃子的图片。

设计意图：逐步引导学生认识数字的变化，为认识0做铺垫。

师：现在盘子里有几个桃子？

生：一个。

师：用数字几来表示？

生：1。

③课件出示盘子里没有桃子的图片。

设计意图：让学生深刻理解0的含义，表示一个也没有。

师：现在盘子里有几个桃子？

生：没有了。

师：没有可以用数字几来表示呢？

生：0。

④让学生说一说生活中哪些地方用到了0。

设计意图：让学生将数学知识与生活实际联系起来，加深对0的理解。

生：温度计上有0刻度。

生：电话上有数字0。

生：尺子上也有0。

（2）0的写法

①教师示范写0。

设计意图：规范学生的书写，让学生掌握正确的书写方法。

师：0像什么呢？

生：0像一个鸡蛋。

师：下面老师来写一个0，同学们仔细看。先从上到下，再从左到右，一笔写成。

②学生在练习本上写0。

设计意图：让学生通过实际书写，加深对0的印象。

师：同学们，现在请你们在练习本上写几个0。

（3）0的加减法

①课件出示小鸟飞走的情境图。

设计意图：通过熟悉的情境，引导学生理解0的加减法的含义。

师：一开始树上有三只小鸟，飞走了三只，现在树上还有几只小鸟？

生：没有了，用0表示。

师：可以用一个算式来表示吗？

生：3-3=0。

②课件出示盘子里有两个桃子，又拿来两个桃子的图片。

设计意图：让学生在具体情境中理解加法的含义。

师：盘子里原来有两个桃子，又拿来两个桃子，现在盘子里有几个桃子？

生：四个。

师：可以用一个算式来表示吗？

生：2+2=4。

师：如果盘子里原来没有桃子，又拿来两个桃子，现在盘子里有几个桃子？

生：两个。

师：可以用一个算式来表示吗？

生：0+2=2。

③课件出示盘子里有两个桃子，拿走两个桃子的图片。

设计意图：让学生在具体情境中理解减法的含义。

师：盘子里原来有两个桃子，拿走两个桃子，现在盘子里还有几个桃子？

生：没有了，用0表示。

师：可以用一个算式来表示吗？

生：2-2