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《教育魅力》读后感[精选3篇]

【《教育魅力》读后感第1篇】

在为期八天的xx县中小学教师素质提高工程第二十六期培训

中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的

市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研

员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富

五车的任课教师。在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓

宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。同

时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的

艺术。

在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教育观念和教学理

论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和

感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发

展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年

义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语

文素养。”这个“素养”是一个崭新的概念。辅导老师在语文教学课

堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育

点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运

用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适

应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的

评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关

系。彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把

学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”

“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、

辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一

味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，

而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职

责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，

要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。无

论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再

生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课

程资源，提升自己素质和能力的过程。

这几天的学习，给了我一次全新的感受，辅导教师的讲课，给我

们指明了今后教学的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值

的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师面

对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展

无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在

享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重

新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！把我学

到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，

竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、

追求和信念去营造为农村基础教育更加美好的明天！

【《教育魅力》读后感第2篇】

读《素质教育在美国》有感

读《素质教育在美国》有感

4月，我们共读《素质教育在美国》这本书。拿起书，封面上的

几行字吸引了我：“中美教育的震撼对比与剖析”，在这之前，我们读

过《第56号教室的奇迹》，而这本书的作者是一位在中国的教育中成

长，在美国的教育中成才的留美博士。作者对中国和美国的教育都有

着深刻的体会和思考，尤其是他的儿子矿矿亲身经历了美国的教育之

后，他对中美教育的体会和思考更加具体。

我们的教育和美国的教育到底有哪些差距？我从中又能学到什

么可以运用于我的工作中？我带着这些问题看完了这本书。

本书在第一章《创造性能不能教》中，讲述了儿子矿矿学画画的

事：作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画

学习班，可是在这个班里，矿矿却无法落笔画画，因为老师什么都不

教，只让学生涂鸦似地乱画。最终，作者百思不得其解学校这样教孩

子画画，同意儿子不再上这种“误人子弟”的绘画班。可是过一时间，

作者发现，自己的儿子评判一幅画好坏的标准是“像不像”，而美国

的孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不

像”，而是问“好不好”。由此，让他想到训练与教的问题。

这些内容其实就是我们也曾提到过的问题：我们应该做怎样的教

育？现在越来越多的人形成了共识：教育者