2024年六年级数学教学计划(三篇) .pdfVIP

2024年六年级数学教学计划

一、学生基本情况

本班现有学生____人，其中男生____人，女生____人。从整体上

来看，本班学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极思考

问题。对数学学科有较浓厚的学习兴趣，有一定的分析问题，解决问

题的能力。上学期期末考试均分____分，及格率77.27，优秀率

31.82。其中学习比较突出的有____人，处于中间水平的有____人，中

下水平的有____人。这____名学生主要表现在接受能力差，学习不够

积极主动。

二、教学内容：

这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除

法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。

三、教材变化：

分数乘法：突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为

教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。解决“求

一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘

法的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个

数的几分之几的实际问题。求比一个数多（或少）几分之几的实际问

题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到

“分数除法”单元。

位置与方向：把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到

五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移

到本册。

第1页共10页

分数除法：“倒数的认识”由“分数乘法”单元移至本单元。把

“比”的内容单设一单元。增加两类新的问题解决：和倍、差倍问题;

可用单位“1”解决的问题。

比：与实验教材的主要区别，原来在分数除法单元，本册作为第

四单元单独学习。教学内容基本无变化。

圆：与实验教材的主要区别，通过用圆规画圆引出圆的各部分名

称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。增加“利用圆设计

图案”的内容。增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的

“问题解决”。“扇形”由选学内容变为正式教学内容。

百分数：与实验教材的主要区别，把“百分数的应用”分成两

段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成

数，移至六年级下册。把百分数与分数、小数的互化与求百分率、求

一个数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引导学

生把百分数和分数、小数进行互化。增加用单位“1”解决的实际问

题。

扇形统计图：与实验教材的主要区别，增加根据选择合适统计图

的内容。

数学广角-数与形：与实验教材的主要区别，把实验教材六年级上

册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。

四、教材分析和建议

本册教材的结构力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特

征，继续体现实验教材中的风格与特点。它仍然具有内容丰富、关注

学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策

略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

第2页共10页

1.改进分数乘、除法、比的编排，体现数学教学改革的新理念，

加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。在已有知识的基

础上，帮助学生自主构建新知识。加强直观教学，结合实际操作和直

观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。加强分数乘、除法的沟通与

联系，促进知识正迁移，提高解决实际问题的能力。

（1）不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解

决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。

（2）通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生

在现实情境中体会、理解分数乘、除法算法和算理，将解决问题教学

与计算教学有机地结合在一起，在学习计算的同时培养学生应用数学

的意识和解决问题的能力。

（3）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法

和算理。对分数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难

点。教材根据学生的思维特点，设计了涂色、折纸、画线段图等活

动，采用手脑并用、数形结合的策略加以突破。

2024年六年级数学教学计划（二）

一、学情分析：

本班学生共____人，其中男生____人，女生____人。大部分学生

学习态度端正，有着良好的学