2020春部编人教版七年级(下)历史 第14课 明朝的统治 教案设计.pdfVIP

第14课明朝的统治

知识结构

教学目标

知识与能力:

了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权

加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。

过程与方法:

识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京

江南贡院的科举考场》、《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。

情感态度与价值观:

认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；

认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

教学重点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

教学难点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

教学过程

一、导入新课

欣赏图片，学生说说获得的信息。

朱元璋(1328年10月21日—1398年6月24日)，濠州钟离(今安徽凤阳东北)人，幼名重八，从小给

地主放牧牛羊，因家境贫苦，只好出家做和尚。朱元璋是明朝开国皇帝(1368年—1398年在位)，史称明太

祖。

二、新课讲授

明朝的建立

1.学生阅读课本（P.66），分析元末农民起义爆发的原因

元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2.明朝建立，元朝灭亡

（1）黄河下游至江淮地区，爆发农民起义。

（2）元末农民起义爆发后，朱元璋投奔了起义军，参加农民起义军后改名元璋，字国瑞，由于他足智多谋，

作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都

应天府；他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

3.识读识读《明朝疆域图（1433年）》，让学生感受到明朝疆域的辽阔。

你知道明朝建立后，明朝统治者为加强君主集权采取了什么措施吗？

朱元璋强化皇权

朱元璋在位期间，社会经济得到恢复和发展。为强化皇权，明朝统治者在政治上采取了一系列措施。

1.回顾元朝的行省制度，说说对元朝的行省制度的看法

行省制度在可以加强中央集权的同时，也会导致地方分权和朝臣权力过大。

2.朱元璋强化皇权的措施。

（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。

（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；

分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。

（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接

掌握了军事大权。

（4）监视：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂（锦衣卫为明朝内廷侦查机关，是皇帝的耳目，掌侍

卫、缉捕、刑狱之事；东厂是在北京东安门东厂胡同成立的特务机构，由宦官负责，权力在锦衣卫之上）。

3.影响：皇权高度集中，君主专制大为加强。

问题思考（P.67）

想一想:朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？

权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力，防止朝臣和地方员专权，从而加强了皇权。

材料研读（P.68）

以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即刻劾奏，处以重刑”。朱元璋

立下这条“祖”的目的何在？

为告诫后代，不得设立丞相。目的是防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治。

科举考试的变化

1.阅读材料并结合课文回答

洪武十七年九月，给事中张文辅言自九月十四日至二十一日八日之间，内外诸司奏箚[zhá]，凡一千六

百六十，计三千二百九十一事。

清.孙承泽《春明梦余录》卷二十五

面对如此多的秦章，朱元璋做了什么？（改革科举考试）

2.（1）识读《南京江南贡院的科举考场》、《举子看榜图》及科举考试流程

江南贡院，又称“南京贡院”“建康贡院”，位于南京市城南秦淮河边，毗邻夫子庙，是中国古代最大

的科举考场。南宋孝宗乾道四年（1168年），知府史正志创建江南贡院，起初为县府学考试场所。明太祖定

都南京后，乡试、会试都安排在南京的江南贡院举行。明清两朝，江南贡院不断扩建，考试号舍增加到20644

间，上图展现的是这些号舍的局部

举子看榜图作者不详，描绘了科考发榜后应考的读书人看榜的情景。从图中人物表情可以看出，许多

考生正在急切地寻找自己的名字。看完榜后，有的考生为考中大声欢呼，有的考生则为落榜愁眉