教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试题及答案指导(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力模拟试题(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、在下列关于物理量的说法中，正确的是（）

A、速度是表示物体运动快慢的物理量，其单位是米/秒

B、加速度是表示物体速度变化快慢的物理量，其单位是米/秒2

C、力是改变物体运动状态的原因，其单位是牛顿

D、功率是表示物体做功快慢的物理量，其单位是焦耳/秒

2、在下列关于波的描述中，正确的是（）

A、波在传播过程中，介质中的质点会随波迁移

B、波的传播速度与介质的性质无关

C、机械波传播过程中，介质中的质点振动的方向与波的传播方向垂直

D、光波的波长越长，其频率越低

3、在进行物理实验时，测量时间最精确的仪器是（）。

A、秒表

B、停表

C、光栅计时器

D、电子秒表

4、在利用楞次定律分析线圈中产生的感应电流方向时，下列哪种情景不会导致线圈中的电流产生阻碍磁通量变化的作用？（）

A、闭合线圈中的磁通量逐渐增加

B、闭合线圈中的磁通量保持不变

C、闭合线圈中的磁通量逐渐减少

D、闭合线圈中的磁通量先增加后减少

5、在下列关于力的功的说法中，正确的是（）

A.力对物体做功一定等于物体对外做功

B.力对物体做正功时，物体的动能一定增加

C.力对物体做功为零时，物体的动能也一定为零

D.力与物体位移垂直时，力对物体做功最小

6、在下列关于简谐振动的说法中，错误的是（）

A.简谐振动的回复力与位移成正比且方向相反

B.简谐振动的加速度与位移成正比且方向相同

C.简谐振动过程中，质点的速度总是最大的

D.简谐振动的周期与振幅无关

7、在高中物理教学中，以下哪种方法最有助于提高学生对物理概念的理解？

A.直接讲解法

B.案例分析法

C.互动讨论法

D.纯粹记忆法

8、以下哪项不属于高中物理教学中的实验探究活动？

A.探究牛顿第二定律

B.探究光的折射现象

C.探究电荷守恒定律

D.探究浮力与物体密度关系

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第一题

论述牛顿第三定律的内容及其在日常生活中的应用实例。

第二题

题目：简述高中物理学科知识与教学能力考核中“物理学科知识与教学能力”的内涵及其考核要求。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）

第一题

案例：

某高中物理教师在讲解“力的合成与分解”这一课时，采用了以下教学过程：

1.教师首先通过多媒体展示了几种常见力的合成与分解的实例，如拉绳、斜面滑动物体等。

2.接着，教师让学生分组进行实验，利用弹簧秤和橡皮筋等工具，亲自体验力的合成与分解。

3.在实验过程中，教师巡回指导，对学生的实验操作给予及时反馈。

4.实验结束后，各小组汇报实验结果，并讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

5.教师根据学生的实验结果和讨论，总结出力的合成与分解的规律，并通过板书进行详细讲解。

6.最后，教师布置了相应的练习题，让学生课后巩固所学知识。

问题：

1.分析该教师的教学设计是否符合新课程改革的基本理念？

2.结合教学案例，谈谈如何运用实验探究法提高学生的学习兴趣和物理思维能力。

第二题

背景介绍：

小张是一名高三的物理教师，他在教授高中物理（近代物理部分）时，设计了一个探究实验来帮助学生理解光电效应。教学设计如下：为学生分发了一些金属箔片和光斑仪（一种能够产生不同强度和波长光的仪器），通过调整光斑仪参数，让学生尝试探究不同强度和波长的光照射金属箔片时，能否使电子逸出。他预期学生会通过实验发现，只有当入射光的频率达到某一特定值时，金属箔片才会产生电子逸出的现象，并能探讨这一现象背后的原理。小张在学生的实验过程中，指导学生记录数据，并引导他们查找有关光电效应的理论知识。

案例描述：

实验过程中，小李和小王发现他们的金属箔片在较低频率的光照射下也能产生电子逸出。小李试着增加至大长度遮光距离以减小入射光强度；小王则尝试让实验光源发出更高频率的光，但这两组操作的效果并不明显。同学们对此现象感到困惑，但却无法像小张预期那样得出光电效应规律。

请分析如下问题：

1.从物理学知识和教学设计的角度，推测出现这一现象的原因。您认为此时应当如何引导学生理解和实验操作？

2.在这一环节的教学中，您认为教师应当具备哪些知识和能力，才能有效地解释和引导学生？

四、教学设计题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

教学场景：高中物理选修3-3，第5节“电磁场及其应用”。

题目内容：请根据以下教学目标和教学内容，设计一堂高中物理选修3-3“电磁场及其应用”的导入环节。

教学目标：

1.知识与技能：理解电磁场的概念，掌握电磁场的性质。

2.过程与方法：通过实验探究电磁场形成的原因，培养学生实验操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激