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小数的性质说课稿

数学教案/小学数学/小学五年级数学教案

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小学五年级数学教案

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精品教学设计

小数的性质说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

各位老师下午好！

我今天上的是苏教版数学第八册内容：小数的性质。小数的性质这节课包括两方面内容：

一是例1例2小数性质的揭示，二是例3例4小数性质的应用。

这部分内容是学生学习小数的开始。由整数学习进入小数学习，对于学生来讲，是数的

概念的一次扩展。小数的性质这一部分内容的教学十分重要，一方面可以使学生通过在小数

末尾添0去0而不改变其大小，来加深对小数意义的理解，同时他还是小数四则运算的基础。

本课的教学目的：1.通过推理比较使学生发现小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数，能

根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

基于对教材的理解，作了以下教学设计：

一、以疑引思

小学五年级数学教案

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精品教学设计

在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小会发生很大的变化，那么在小数中是不是也一

样呢？课堂的一开始向学生提出这样的疑问，引发学生的思考。从而展开对0.1米0.10米

0.100米这三个数量的探讨。

二、初步感知

例1是三个以米作单位的小数的长度，进行大小比较，小数的大小比较的方法学生并不

清楚。那到底怎样比较这三个数量的大小呢？一方面通过转化，将小数转化成用整数表示的

量1分米10厘米100毫米，另一方面引导学生观察这三个数量表示的实际长度。从而发现

0.1米=0.10米=0.100米然后进一步观察这道等式，使学生初步知道小数末尾添上去掉0后

小数大小不变。

三、深入研究

在小数末尾添上0去掉0大小不变，对于0.1米0.10米0.100米这三个数量是这样，那

么对于其他更多的小数是不是也适用呢？这个性质是不是具有普遍性？这个问题的提出，引

发了学生更深层次的思考与研究。同时也在潜移默化中教给了学生科学的研究方法和态度。

学生通过给两个正方形图阴影知道了0.40=0.4以及和同座位合作发现0.30=0.30.6=0.60等

一系列等式。当发现这一系列小数相等的时候，小数性质的可靠性得到了证实。

四、发现性质

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精品教学设计

回顾整个研究的过程，第一次对0.1米0.10米0.100米三个数量的初步感知以及第2次

全面深入的研究，学生很容易地就发现：在小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变这一性

质。不同的学生对小数性质的理解程度是不相同的，通过“关于小数的性质，你想提醒大家注

意什么”这样的交流，使学生对小数的性质有了更深入的理解。

五、实际应用

小数的性质是小数学习中非常重要的一个结论，那么它到底有什么用呢？首先带领学生

到生活中去寻找。超市里商品的价格通常都是用元做单位，改写成两位小数表示的，这就是

一个很好的实例。学习和生活有了共鸣，学生再自学例3例4，从而掌握化简小数和改写小

数的方法，解决一些实际的问题。

在小数性质这节课的教学中

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使

学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深

化新知的目的。

2.采用问题教学法，创设一个个有价值的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发

言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生学有

所疑学有所思，力求把数学课上得有趣、有益、有效。

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精品教学设计

以上就是我对小数性质这节课的一些设想，在教学中有不到之处，望各位老师批评指正。

教学设计

小数的性质

一、教学内容：苏教版《数学》第八册第117页例1～例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要

不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：练习纸；直尺、彩笔。

四、教学过程：

（一）问题引入

观察在1后面添0和去0的过程，发现什么？那么在小数中呢？

（二）初步感知

1.猜测0.1米0.10米0.100米的大小

2.按要求进行转化

0.1米=1/10米