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鸡兔同笼教案四篇

鸡兔同笼教案四篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，

编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教

学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家

整理的鸡兔同笼教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸡兔同笼教案篇1

学情分析：

鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的

趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育

功能和价值，是实施开放式教学的好题材。教材呈现三种解题思路：

列表尝试法、假设法和方程法。列表尝试法能直观反映数据的变化，

学生容易接受，但数据较大时比较繁琐不宜采用；假设法是一种算术

方法，计算比较简便，但理解算理有一定难度；方程法容易建立数量

关系，有利于培养学生的分析能力，但求解过程对多数小学生而言较

难。因此，本课设计的重点放在理解假设法的算理上。列表尝试法虽

然有局限性，但它是假设法和方程法的基础，因此在引导学生用列表

尝试法解决问题时，就要有意识地作好铺垫，为下面的教学埋下伏笔。

在掌握解决问题的方法后，引导学生反思提升，通过鸡兔同笼问题与

生活中类似问题的比较，帮助学生建立“鸡兔同笼”结构特点和解决

模型。

教学目标：

1．知识与技能：使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握

用列表法、假设法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般

性策略。

2、过程与方法：通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的

方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。

渗透化繁为简的思想。

3、情感态度与价值观：使学生感受古代数学问题的趣味性，体会

到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用列表法和假设

法解决问题的优越性。

教学难点：

理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

教学过程：

一、以史激趣，导入新课：

同学们，你们知道吗？数学是思维的体操，它可以让我们的头脑

越来越聪明。我们中国人自古以来就喜欢数学并且研究数学，早在

1500年前就有一部数学著作《孙子算经》，那里面记载了许多有趣的

数学名题，今天我们就一起研究其中的鸡兔同笼问题。（板书：鸡兔

同笼）

二、独立探索，构建新知：

（课件出示例题，指名读）鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡

兔各有多少只？

你从这道题中，找到了什么数学信息？

（鸡的只数+兔的只数=20只，一只鸡2条腿，一只兔4条腿，

鸡的腿数+兔的腿数=54条……）

这样一道1000多年前的数学名题要大家短时间内找到答案，确实

不容易，就让我们先来猜测猜测。（板书：猜测）

谁先来猜一猜，鸡可能多少只？兔可能多少只？（鸡8只，兔12

只）

能说说你猜测的依据吗？（鸡的只数+兔的只数=20只）

有了猜测的依据，还有谁想继续猜？（……）

给老师一个机会，我猜鸡是1只，那兔有几只？（19只）

怎么知道我猜得对不对？（通过计算来验证）

（板书并验证）计算的.腿的条数是78条和实际的腿的条数不相符，

说明我的猜测怎么样？（失败了）

虽然我的猜测失败了，但如果继续猜测下去，我的这次失败的猜

测和验证对以后的猜测有什么启示和帮助吗？（因为78条腿比54条

腿多，这就说明兔的只数多了，再猜测应该减少兔的只数，增加鸡的

只数。）

现在，就请同学们在你的练习本上，继续老师黑板上的猜测，如

果你有更简单的猜测方法，也可以重新列举一个猜测。

鸡兔同笼教案篇2

教学目标：

1.认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方

法，体会解决问题策略的多样性。

2.经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数

学思想和方法，提高解决实际问题的能力。在解决问题