2018苏教版二年级数学下册电子表格式备课（最全）_20241116151833.doc

课题

认识有余数的除法

课时数

4

第1课时

总课时数

1

教学目标

1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重、难点

理解有余数除法的意义。

教学准备

小棒课件

教学程序

师生活动

教学手记

2

一、先学探究：

二、交流共享

谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢?

(1)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

(2)谈话：每人分得同样多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝，可以分给几人呢?如果每人分3枝，可以分给

几人呢?那么如果每人分4枝，可以分给几人呢?...我们来分一分。

1、(1)分一分：(用小棒代替铅笔，小组合作)

指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢?请一组上台示

范分一分。分完后问:10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中板书结果。

自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?

学生分组活动，教师巡视指导。

(2)说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的?

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表(1)(2)(略)

(3)写算式：

①观察表(1)

教学程序

师生活动

教学手记

4

三、反馈完善：

四、全课总结：

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗?

②观察表(2)

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人?有什么方法计算?(板书：10÷3)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗?

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来!

③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3....1中，10、3、3分别叫什么?1呢?如果不

知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。

④观察比较：

(4)谈话：你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?

学生独立在书上填一填。反馈交流

(5)概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?

5

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2,用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样?

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

(1)谈话：请同学们观察13÷4、14÷4...…的余数与除数，你发现了什么?为什么余数要比除数小?

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么?

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

(2)猜—猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6,余数可能是几?如果余数是3,除数最小是几?

“想想做做”1—3。

1、这节课你学会了什么?

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

课题

有余数除法的竖式计算

课时数

4

第2课时

总课时数

2

教学目标

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重、难点

让学生探索有余数除法的计算方法。

教学准备

桃子贴图，圆片多媒体

教学程序

师生活动

教学手记

7

一、先学探究:

二、交流共享：

1、教学例题3

1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师?

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道

吗?今天我们就要学习这其中的奥秘!

(1)出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘?

列算式：()÷()=()

()数()数