大学的功能及其教师的综合素质的探讨.pptVIP

专业导论;大学;大学形成的三个阶段;现代意义的大学——创立于一八○九年的柏林大学;;北洋大学的诞生;一流大学与世界强国

;现代大学的四项功能;

一，大学的功能

;大学之道，在明德;教育的根本目的是人的全面开展;大学的使命——追求真理，崇尚学术;传播知识和培养人才;;;教育是一种特殊的职业;

“近朱者赤，近墨者黑”

;2，大学是学术最先进﹑最活泼﹑最富有创造性的场所。;大学集中了一大批优秀科学家;;开展各种学术活动;科学研究是高层次人才培养的根底;多学科交叉融合，不断创立新学科;高水平的学者要积极参加本科教学;青年教师和学生是科研的生力军;3，效劳社会——大学对知识经济社会的功能;教育具有产业性;高等教育产业与人力资本﹑人才资源的开发的关系;;;4，国际交流——文化与学术的交流;;;创立大学的校园文化;加强国际学术交流;;晋中学院;学校人才培养目标定位：立足晋中，效劳地方，面向山西，辐射全国，为经济、管理、教育、效劳等一线培养理论知识坚实、实践能力强、综合素质高，具有较强社会责任感和一定创新能力的应用型人才。

教学教育思想：遵循高等教育教学规律，把握高等教育教学的根本要求；倡导办学以教师为本，教学以学生为本的办学理念；坚持“德育为先、学以致用”的育人理念；实施质量立校、人才强校和特色兴校的开展战略；培养符合区域开展需求的应用型人才。;学科介绍;教育学科是一门古老而又年轻的学科。说其古老,是因为早在2000多年前,由于教育实践的不断开展,人们已开始对教育实践中所积累的经验作出一定的总结和概括，这集中反映在孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人的言论和著作中，其中《学记》是中国乃至世界上第一部专门论述教育问题的专著。说其年轻，是指教育学开始从哲学中独立出来，成为相对独立的学科的时间并不长：1623年，培根在《论科学的价值和开展》中首次明确提出建立教育学；1632年，夸美纽斯撰写了近代最早一本教育学著作《大教学论》；1776年，康德在格尼斯堡大学开始讲授教育学；1806年，赫尔巴特出版《普通教育??》。

教育学逐步成为独立学科的重要标志主要表达在以下几个方面：在研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；在概念和范畴方面，教育学形成了专门的教育概念与话语体系；在研究方法方面，教育学有了科学适用的研究方法；在研究结果方面，教育学有了一些专门的系统的教育学著作；在组织机构方面，教育学出现了专门的教育研究机构；在研究人才方面，教育学研究涌现出一批代表性人物；在培养后人方面，教育学拥有了在高校开设专门学科的地位。;我国教育学专业的历史开展;1896年，梁启超在《论师范》一文中主张自办师范学堂，并举日本师范学校设置教育(学)学科为据，这是我国最早关于教育学学科的记录或讨论之一。1902年，《钦定京师大学堂章程》规定京师大学堂附设“师范馆”。师范馆于当年10月开始招生，明确设置“教育学”课程，分年规定学习内容，包括教育宗旨、教育之原理、学校管理法和“实习”各课。这一章程虽然没有实行，却加速了教育学作为一门课程列入师范教育的进程。其后，《奏定学堂章程》规定:“其功课如普通学，而参加教育一门”，“习普通学外，并讲明教授管理之法为宗旨”。本章程明确规定了师范学校的教育学课程，其中优级师范学堂的教育学课程包括教育理论、教育史、各科教学法、学校卫生、教授实事练习、教育法令。同时，规定大学堂开设教育课程。政法科大学政治学门的“主课”设“教育学”;文科大学英、法、俄、日文学门的“补助课”中设“教育学”，文科大学的中国文学门和中国史学门，列“教育学”为“随意科目”。民国初期，《壬子癸丑学制》规定师范学校必修教育学课程。教育学科师资的;来源主要是日本留学归来的教师。随着美国退还局部庚子赔款，实施中国留学生赴美留学方案，美国影响逐渐加强，拓展了教育学领域的知识容量。这一时期，中国学者开始讲授和编撰教育课程和相关著作。这些课程的开设和教科书的编撰，形成教育学专业的萌芽。

从1923年开始，北京师范大学、北京大学、复旦大学先后设立教育系，中央大学和辅仁大学先后设有教育学院。1937年，颁行《训练中学师资暂行方法》，规定教育系学生须选其他一个系的科目作为辅系，修满50学分以上。大学内设的教育学院下辖多个系、科，远不限于教育学系，包括教育学系、教育行政系、教育心理系和学科教育系，由此逐步形成丰富的教育课程体系。例如，教育心理学、普通教学法、各科教学法、教育测量与统计、小学校行政、教育原理、教育史、职业教育概论、教育行政。1939年，教育部公布;“修正师范学院共同必修科目表”，添加教育统计、教育哲学、学校卫生与体育、教育视导和调查、训育原理及实