六年级语文下册课件《古诗三首》.pptxVIP

;第1课时;第1课时;马诗;初读古诗;指名读，相机正音。注意以下字词：;马诗

[唐]李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。;师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

齐读古诗。;默读古诗，启迪质疑。;借助注释，理解词语。;②燕山：;读一读，说一说：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？;大漠沙如雪，

燕山月似钩。;用自己的话说说诗句意思。;何当金络脑，快走踏清秋。;用自己的话说说诗句意思。;体会学法;李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民做贡献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。;写作背景：

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。;从李贺的资料中你知道了什么？;朗读并背诵全诗。;作业布置。

1.搜集有关马的诗歌作品。

2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。;板书设计;第2课时;《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。;回顾古诗的学法。;石灰吟;初读古诗;石灰吟

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。;理解诗意，质疑问难。;石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？;千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。;石灰经受千锤万凿才从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧看作是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。;粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。;这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。;深入研读，领略意境。;石灰还经受了??么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？;读读全诗，说说：由石灰你会想到什么样的人？;于谦（1398—1457），钱塘（今浙江杭州）人，明代大臣、军事家和诗人。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。任监察御史及河南、山西巡抚时，曾平反冤狱，振济灾荒。;正统十四年，于谦升任兵部尚书。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师重兵击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，英宗复位，于谦遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。;于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？;千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。;情境演读，熟读成诵。;小结：

清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己心里！;竹石;回顾学法，自学古诗，读懂《竹石》，思考下列问题。;郑燮（1693—1766），字克柔，号板桥，乾隆年间进士。罢官后居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，“三绝”中又有“三真”：真气、真意、真趣。擅长画兰、竹，其兰、竹深受人们的喜爱和推崇。;郑燮早年家贫，后中进士，曾任知县，因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。辞行前，百姓跪请挽留，郑燮当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风，回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。;说说你读懂了什么。;千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。;指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？;拓展延伸;总结学法，布置作业。;板书设计;咬定青山不放松

立根原在破岩中

千磨万击还坚劲

任尔东西南北风