青岛版六三制新一年级数学上册11-20各数的认识优质教案教学设计.pdfVIP

一年级上册第4单元“11~20各数的认识”教学设计

2024年9月

[教学内容]

一年级上册第74~76页信息窗1

[教材分析]

“11~20各数的认识”是第一学段“数与代数”领域的一个重要内容。这部分的学

习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，

又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

本节课教材以“漂亮的粘贴画”这一趣味主题为线索，融入丰富的趣味元素,使得原本

抽象的数字变得生动有趣，有效激发学生发现并提出问题的主动性，形成驱动学生积极

探索数的概念的强大动力。教材充分尊重学生已有的10以内数认识经验，精心设计了

一系列丰富的探究活动，旨在引导学生由浅入深、由具体到抽象地理解数的概念本质。

通过数树叶、数小棒、拨计数器直至数字呈现的系列活动，使学生亲身经历从实物到半

抽象，再到完全抽象符号的过程，初步领悟数的表征形式及其内在逻辑。教材中将10

根小棒捆成1捆的操作，使学生直观感受从“一”到“十”的计数单位的生成，感悟计

数单位含义。教材中“19再添上1是多少？”解决问题的过程中注重展示数小棒、拨计

数器的操作过程，注重引导学生亲历从19到20“满十进一”的过程，理解“个位”与

“十位”所代表的不同数值含义。教材对11~20各数的认识，覆盖数的读写、组成、大

小比较、数序等核心知识，旨在系统构建学生对数认识这一领域的认知框架，为后续学

习更大数搭建了坚实的阶梯。本节课教材设计结构合理，确保学生在学习过程中，逐步

构建完整的数概念，促进学生素养发展。

[教学目标]

1.结合现实情境，引导学生感悟并理解11~20各数的意义。

2.使学生在实际操作及丰富的数数活动中体验从数量到数的抽象过程，使其能理解

11-20各数的组成，并正确地读、写11~20各数，会用11-20各数表示物体的个数或事

物的顺序，认识“个位”和“十位”上的数表示的数值。培养学生形成初步的数感和符

号意识。

3.通过探究活动，引导学生体验按群计数的优点，理解计数单位“十”，体会十进

制计数法则。

4.在研究数认识的过程中，让学生充分地感悟数学与生活的密切联系，在操作活动

中培养学生的探究精神、创新意识、人文底蕴。

[教学重点]正确数数，掌握11~20各数的组成、读写，掌握数位。

[教学难点]认识数位、计数单位“一”“十”、体会十进制关系体验位值制的作用。

[教具]多媒体课件等。

[学具]小棒、计数器等。

[教学过程]

一、情境创设，呈现信息

课件出示树叶画。

师：根据这幅树叶画你们能提出什么数学问题？

预设：这幅画一共用了多少片叶子？

引导学生用数一数的方法解决问题。

【设计意图】树叶画为学生创设生动的教学情境，以此激发学生学习兴趣，产生强烈的

学习欲望，从而主动参与到后面的学习活动。

二、自主探究，解决问题

（一）用不同方法数叶子。

师：要想知道用了多少片叶子，应该怎么办？

学生可能会想到数一数。

预设：1个1个地数、2个2个地数……学生充分交流数法。

师：用自己喜欢的方法数一数。

学生自主数叶子。教师巡视并搜集部分学生的记录并展示。

（二）展示交流。

1~2名学生展示自己的数法。组织学生对各种数法进行评价。

预设：1个1个地数到11。

2个2个地数到11。

5个5个地数到11。……

先数10个再添上1个就是11。

师：谁来说说他是怎样数的？

预设：从1开始1个1个地数，先数到10，再添一个就是11。

师：10再添上1个就是多少？

预设：11。

教师有序板贴叶子，并总结数法。

【设计意图】根据学生的现状和发展水平，学生已经具有数数方面的经验。从学生的已

有经验出发，通过实物点数的方法，在数的过程中初步感受10添上1个就是11。

三、借助学具操作，探究感悟数概念本质

(一)合作探究认识“11”，理解数的意义。

1.数摆小棒。

师：如果用1根小棒代表一片叶子，需要数多少根小棒？

预设：11