高职高专电脑艺术设计专业人才培养模式 .pdfVIP

高职高专电脑艺术设计专业的人才培养模式探讨

从我系电脑艺术设计专业分化出来的“平面设计”专业自2005

年实行首批招生至今已经是第四届了。这是一条“前无古人,后有

来者”之路。前面没有类似的专业,那么,我们只能靠自己去摸索去

探索,自己为自己寻找出路。如果这条出路找的不好,定位不够准确,

何谈“后有来者”?

一个专业办得好坏与否,受到直接影响的不仅仅是学生,而且还

有教师,还有学校。家长们把孩子送到我们财校,选择我们这个专业,

是家长们对我们的信任。那么,我们可以理解家长们“望子成龙,望

女成凤”的心情,我们就有义务把这些孩子培养成社会上有用的人

才。

下面针对这个专业已经开办的三届学生谈谈几点感受:

1.学生知识水平结构较差,艺术设计功底弱。

2.班级学风较差,很懒散。

3.学生懒得动手,主动能动性差。

4.对于专业作业大多数学生向来只求按数量完成,不求质量。

5.还有甚者经常旷课,学期末再补考、重修,反正也不收费,对他

们没有什么压力而言。

我院是一所高职高专院校,三年所培养的学生更应该讲求应用型

的服务人才。艺术设计应用型服务性人才是指有别于大学同类专业

本科而言。本科为社会培养的是研究型创作人才。教学强调理论化

的系统性,要求在传授知识中,掌握技能。对于艺术设计专业的研究

上创作,重探索性与实验性。作为应用型服务性人才,教学强调技能

的操作性。它要求在实践技能中,了解理论、掌握知识。对于技能

的掌握,特别强调与社会市场对口的使用性与实践性。

鉴于以上思路,作为高职院校的艺术设计专业的培养原则,应该

是:

1.培养目标的服务性。

2.学习时间的速成性。

3.教学内容的应用性。

4.教学方式的操作性。

教学中,在相对短的时间内,特别强调学生实践与动手能力的学

习与掌握。为此,培养方法上,要坚持先市场考察后课堂教学;先实

际操作后规律梳理的倒装句教学法。实行“先看后教、先仿后创、

先实后需、先简后繁、先易后难”的教学程序。

作为培养应用型服务性人才,其间有着不同的岗位与层次。本专

业根据我院实际与社会的大量需求,总体定位为设计师助手的设计

制作人,成为勤动脑,更精于上岗设计操作的高级手艺人。

我认为艺术设计专业的教学改革,应体现专业教育特色,从社会

实际需要出发,有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化

岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容;加强以操作技能、实

习等为主的实践环节;加大实践教学环节所占的比例;加强产学合

作,逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后,上手

快、动手能力强,经过一段时间的磨炼,可成为平面设计、排版、策

划、美工等专业技术人才。

艺术设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培

养,艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课

教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性

和渐进性等,分述如下:

一、课程设置强调针对性

艺术设计专业起步晚,发展快。这次改革我们从社会实际需要出

发,按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培

养的实际需要,对课程设置作一些调整,突出技术应用能力培养。在

新的教学体系中,主要加强以下几项改革:

1.在专业教学中,注重理论教学,突出动手能力培养,加强平面设

计的教学,强化计算机辅助设计在平面设计中的作用,建设专门的

艺术绘画室、平面设计机房等,通过平面设计教学,使学生具备运用

计算机辅助设计的能力,适应人才市场需求。

2.在设计操作中,强化动手能力。以校内操作为依托,让学生在学

中做,在做中学。通过校企实践,提高学生动手能力,初步掌握印刷、

包装等操作规程、广告材料的选择、应用、室内装饰等教学过程中

不易掌握的相关技能和知识。

3.在管理模块中,培养学生的创意、策划能力,任何一个设计行业

都需要扎实的文字功底,只有想得到才能做得到,对于整个的设计

也需要全局的把握能力及管理知识,这就要求我们老师在教学过程

中灌输团队合作的重要性,以及一个广告的整合营销及策划设计能

力。

二、基础课教学强调适应性

艺术设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为

政”的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”,打破原

有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基

础课教学与专业课脱节的现象,我想在基础课程上增加速写课程、

插画设计、展示设计、装饰材料等课程,并把原来的部分课程进行

了