2024年-新苏教版数学一年级上册第五单元 认识10以内的数 3 0的认识教案.docxVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

认识0

教材第17、第18页的内容。

1.通过学习,理解0的实际意义。

2.会正确地读、写0。

3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。

理解0的含义,会正确地读、写0。

主题图,投影,5个△,直尺,课件。

1.填数。

1

4

5

3

2.摆5个1。

(1)从左数用手盖住第4个1。

(2)从右数拿走4个1。

3.接着画。

345

1.认识0。

(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片)

小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:

第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)

第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)

第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)

第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?

教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。

(板书“0”)

读作“零”,同桌读一读。

0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

提问:0表示什么?什么情况下用0表示?

(0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示)

(2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……)

(3)出示小兔子拔萝卜图。

提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)

动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)

(4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了)

提问:这个0表示什么意思?

学生:这个0在这儿表示起点。

提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点)

数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。

2.学写0。

0像个大鸭蛋,是圆滑的。

教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。

学生书写5遍。

在书上田字格里练习写,教师巡视指导。

1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。

投影出示四幅图。

指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)

其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。

教师巡视指导。

2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。

让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。

3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。

先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。

4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。

启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。

先在小组内交流,然后教师组织集体交流。

“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”……

1.连一连。

2.按顺序填数。

(1)

4

5

(2)

2

课堂作业新设计

1.4310

2.502

3.135320

4.略

思维训练

1.略

2.(1)0123(2)0134或4310

认识0

3210(0表示一个也没有)

0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢?

这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。

例1从小白兔采蘑菇引入0的认识,让学生知道“一个也没有”用0表示,0和3、2、1一样,也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白“没有了”也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数“从0开始”,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。

一联系生活,激趣导入。

1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2.“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思吗?(让学生说说自己对0的认识)

3.今天这节课我们来认识0。(揭示课题:0的认识)

(评:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再