规划课题申报范例：“组团式”帮扶县域薄弱高中的实践研究（附可修改技术路线图）.docxVIP

研究课题设计论证经典范例（文档后附三个可修改的技术路线图）

“组团式”帮扶县域薄弱高中的实践研究

课题设计论证

“组团式”帮扶视阈下民族地区学校现代化治理体系研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着国家对民族地区教育的重视程度不断提高，“组团式”帮扶作为一种新型的教育扶贫模式，在促进民族地区教育资源均衡化、提升教育质量方面发挥了重要作用。然而，目前关于“组团式”帮扶的研究多集中于其在提高学生成绩、教师培训等方面的作用，对于如何通过这一模式构建现代化的学校治理体系的研究相对较少。

2.选题意义

本课题旨在探索“组团式”帮扶在民族地区学校治理现代化中的应用，不仅有助于解决民族地区学校治理中存在的问题，还能为其他地区的学校提供可借鉴的经验。同时，这也是响应国家号召，推动教育公平与质量提升的具体体现。

3.研究价值

通过本课题的研究，可以为民族地区学校治理体系的改革提供理论依据和实践指导，促进学校管理水平的提高，进而改善教育教学质量，助力学生全面发展。此外，研究成果还可以为政府相关部门制定更加科学合理的教育政策提供参考。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

-深入分析“组团式”帮扶对民族地区学校治理现代化的影响；

-探索适用于民族地区学校治理现代化的有效策略；

-构建一套具有可操作性的民族地区学校现代化治理体系框架。

2.研究对象

本研究主要以我国西部某省（自治区）内接受“组团式”帮扶的民族地区中小学校为研究对象，涵盖不同类型的学校，如小学、初中和高中等。

3.研究内容

-分析“组团式”帮扶的基本模式及其在民族地区学校的实施情况；

-调研民族地区学校现有治理体系的特点及存在的问题；

-基于调研结果，提出适合民族地区学校特点的现代化治理体系构建方案；

-评估所提方案的可行性和有效性，并提出改进建议。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用文献综述、案例分析、问卷调查和访谈等多元化的研究方法，首先梳理相关理论基础和国内外研究进展，然后选取典型地区进行深入调研，最后结合实际提出建设性意见。

2.研究方法

-文献法：搜集整理有关“组团式”帮扶及学校治理的相关资料；

-案例法：选择典型案例进行深度剖析；

-问卷调查法：设计问卷了解师生及家长对学校治理的看法；

-访谈法：与学校管理者、教师及学生代表进行面对面交流，获取第一手资料。

3.创新之处

-将“组团式”帮扶理念与民族地区学校治理现代化相结合，探索两者之间的内在联系；

-提出一套针对民族地区特点的学校治理现代化方案，强调文化认同和社会参与的重要性；

-强调研究过程中多方合作的重要性，包括政府、学校、社区以及非政府组织等。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

项目团队成员均具有丰富的教育管理和研究经验，熟悉民族地区教育现状。前期已开展过相关领域的初步探索，具备一定的数据积累和技术支持。

2.保障条件

-经费保障：申请科研经费支持，确保项目顺利实施；

-合作平台：与当地教育行政部门建立良好合作关系，获得必要的行政支持；

-技术支持：利用现代信息技术手段收集处理数据，提高工作效率。

3.研究步骤

-准备阶段（2024年11月至2024年12月）：组建研究小组，明确分工；制定详细的实施方案；准备调研工具。

-实施阶段（2025年1月至2025年6月）：开展实地调研，收集资料；进行数据分析；撰写中期报告。

-总结阶段（2025年7月至2025年9月）：根据中期反馈调整研究方向；完成最终研究报告；组织成果交流会。

-成果推广阶段（2025年10月至2025年12月）：向教育主管部门汇报研究成果；通过学术会议、期刊发表等方式扩大影响。

课题设计论证通用模板

课题研究的基本思路、研究方法、技术路线和实施步骤，教育科研课题研究的基本程序。

（一）研究思路

本课题遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

（二）研究方法

1、文献研究