Unit 4 History and Traditions Reading and Thinking教学评一体化大单元整体教学设计人教高中必修二.pdf

Unit4HistoryandTraditions课时教学设计

本单元第一课时ReadingandThinking课型阅读课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

ReadingandThinking板块的主题是“通过历史了解一个国家(的概况)”，阅读文本用浅显的语

言描述了“大不列颠及北爱尔兰联合王国”漫长复杂的形成过程，以及英格兰、威尔士、苏格兰和

北爱尔兰之间既紧密合作又相对独立的关系。然后以极为简练的语言描写不同族群在各个历史阶段

对英国的政府、城镇、交通、语言、食物等诸多方面产生的影响，然后描写英国的首都伦敦关于政

治、经济、文化中心——等方面的悠久历史。最后强调学习历史对深入了解一个国家的重要意义。

Why语篇传递的主题意义

学生通过阅读英国历史的简要发展进程，了解英国地理、社会及文化概况，并深入思考历史与

社会文化之间的关系。英国是最主要的英语国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，学习英语必

然要了解英国文化，了解英国文化也会对学习英语起到促进作用。英国是最主要的英语国家之一，

有着悠久的历史和灿烂的文化，学习英语必然要了解英国文化，了解英国文化也会对学习英语起到

促进作用。通过本课的学习，学生能够掌握看地图的要领；理解学习历史对了解一个国家社会文化

概况的意义，并能自己组织语言表达出来；了解英国的起源和不同名称由来以及各组成国的异同；

梳理文本框架结构，归纳学习英国历史对了解英国的三大好处；学生根据时间线和思维导图，能够

按时间顺序复述历史事件；结合已有认知和文本，客观、理性地分析历史和传统的重要作用和影响，

思考历史与现实的辩证关系，培养深层理解和创新的思维能力；了解英国历史及详细信息，加深对

中外文化的了解，增强民族自豪感。

How文体结构、语言特点及功能

文体结构:文本采用了说明性文体，第一、二、三段通过简述英国历史解释英国不同名称的由来，

英格兰、威尔士、苏格兰、北爱尔兰之间的关系；第四段通过介绍不同族群在各个历史阶段对英国

社会文化所产生的影响，让学生了解英国历史可以更好地理解这个国家以及传统；文中介绍了解英

国历史的两个好处，在文章的第四段介绍了了解英国历史的第一个好处——通过研究英国历史可以

帮助我们很好地了解英国和它的传统；在第五段，介绍了了解英国历史的第二个好处——了解英国

历史可以让我们在英国的旅行更加愉快有趣。

语言特点:阅读文本从人们对英国为何有很多不同的名称这个困惑入手，用浅显的语言描述了

“大不列颠及北爱尔兰联合王国”的形成过程，以及英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰之间既紧

密合作又相对独立的关系。接着，文本以极为简练的语言勾勒出不同族群在各个历史阶段对英国的

政府、城镇、交通、语言、食物等诸多方面产生的影响，然后提及英国的政治、经济、文化中心

——首都伦敦的悠久历史。最后，作者再次强调学习历史对深入了解一个国家的重要意义，为读者

阅读后的批判性思维活动写下伏笔。

功能:本板块的活动设计主要引导学生对英国历史、地理、文化等方面展开学习与探究。活动1

读前活动，旨在训练学生读地图的阅读策略。活动2教学目的是培养学生理解概括关键信息的能力。

活动3目的在于培养学生的信息识别、重组和概括能力，有助于他们清晰地了解英国社会的历史发

展进程。活动4让学生学习并巩固新的短语，加深对课文主要内容的理解。活动5旨在培养学生的

批判性和创造性思维，有助于学生进一步理解英国的历史文化，引导他们关注并深入思考英国社会

文化的各方面情况，拓宽文化视野。

学情分析

在《高中英语课程标准》中文化意识指的是英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生

活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。课程目标要求高一学生能够了解不同国家人们待人接

物的基本礼仪、礼貌和交际方式；归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，

并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价

值取向，具有国家认同感和文化自信；树立国际视野，具有比较、判断文化异同的基本能力。能认

识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性等。

【已知】

本节板块的主题是“通过历史了解一个国家(的概况)”，对应课程标准中的文化意识目标。本

板块的话题符合高一年级学生的年龄特点和认知能力，有利于学生在理解英