青岛版2020年三年级上册数学2.1 《整十、整百、整千数乘一位数.pdfVIP

小专题：

在计算教学中，重视“理解算理、掌握算法、形成技能”

《整十、整百、整千数乘一位数》教学设计

教学内容：

教学目标：

1.引导学生在理解算理的基础上,掌握整十、整百数乘一位数口算乘法的方法并能正

确计算。

2.通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移类推能力。

3.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的

多样性。

4.将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

重点:引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并正确进行口算。

难点:归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算算理。

教具、学具准备：

白板课件、小棒

教学过程：

一、复习旧知

师：老师听说我们三（2）班的孩子都很聪明，老师想考考大家，你们有信心吗？（课

件出示）

分别出示口算题和口答题（直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀）

（可以挑出一个乘法算式问问表示什么意思？）

3个8是多少？5个9是多少？

60里面有（）个十？300里面有（）个百？2000里面有（）个千？

设计意图：引导学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

二、创设情境，激发兴趣

师：老师今天带同学们去游乐场，那去游乐场需要买票吗？

在买票之前,咱们一起来看看价格表吧!（课件出示价格表）

最新WORD可修改1

1.仔细观察，你知道了什么？你能提出用乘法解决的数学问题吗？

看来咱班的同学都比较聪明,对数学问题也比较敏感,所以一下子提出了这么多的问

题。

根据学生提出的问题列式，把一位数乘一位数的算式口算出来。真棒!算的又快又对!

设计意图：不仅会用口诀算，还要突出乘法的意义，表示几个几。

2、自主探究，明确算法。（出示例1）

师：（1）谁来读一读这个问题，

（2）怎样列式呢？（20×3）

（3）这个算式表示什么意思？（3个20是60）

（4）怎么计算的？

学生先思考

汇报：预设1：20＋20＋20＝60。

预设2：因为2×3＝6，所以20×3＝60。

预设3:2个十乘3等于6个十，也就是60。

师：20×3到底是不是60呢？我们一起用小棒验证一下。（告诉学生一捆小棒代表

10）

①师生共同摆小棒：一学生在大屏幕上摆，其他学生一起摆，边摆边引导学生说筭理。

②同桌合作摆小棒：一人摆两人一起说算理。

③（收小棒）学生看着算式说算理。

预设：生:2个十乘3等于6个十，也就是60。十位上的2×3＝6，所以20×3＝60。

师：他用到了我们以前学习的哪句口诀？（二三得六）

师：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

师：谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。

设计意图：学生自主探究算理，结合小棒操作直观演示理解算理，明确算法，突破难

点。

4、寻找规律，加深理解。

（1）想一想:20×3你们会算了,那20×4=？

最新WORD可修改1

师：老师想出更难的考考大家，你们行吗？出示200×3=？道题的乘数和刚才的题比

有什么变化?怎样计算？你是怎么想的?

（2）出示课本58页第一题，生齐读第一组算式。

师：这组算式的相同点？不同点？你还发现了什么？

引生总结：整十、整百数乘一位数该怎样简便计算呢？

方法：1.先用乘数0前面的数与一位数相乘；

2.再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

总结完方法再去做第二组题。

设计意图：通过计算，比较结果，进而发现规律，归纳总结算法。

三、知识应用

1.算一算，想一想。

50×4=60×5=

(学生回答后问:50×4的积后面为什么不1个0而是两个0)

2.判断

乘数的末尾有几个0，积的末尾就一定有几个0