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《陈情表》教案优秀5篇

想要提高教学能力，我们就要重视教案的写作，教师们需要在教案中明确每节课的教学目标，本店铺今天就为您带来了《陈情表》教案优秀5篇，相信一定会对你有所帮助。

《陈情表》教案篇1

教材、教法分析

本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看孝字，联系现实谈孝字，吸纳文中具有积极意义的思想。

教学方法

以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

媒体设计

投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。

教学时数：

2课时。

教学步骤

一、导语设计

中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是孝字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。

（解说：可请学生对孝字小议一二、以活跃思维，加强感性认识，为阅读本文和解决课后练习三作准备。）

二、解题

1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

（解说：解题可先停留在题上，弄清表的意思，然后由点拨陈情直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。）

三、研习课文

1、整体把握，理清思路

①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意鲜期强洗有等读音变化的字，以及闵凶见背祚薄儿息逋慢盘桓希冀等词语的解释。

②内容与形式梳理。

范读全文，由题目展开思考：为什么要陈？陈什么？如何陈？

内容梳理：

陈的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。

陈的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。

结构梳理：

陈的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。

（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容及意图，感受情的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。）

2、具体研习1～2段

①自由诵读第1段。

a、哪句话是作者陈述的总提？

（抓住本段的纲）下面哪些内容属于闵凶？

故不能废远（为下文伏笔）

b、围绕闵凶，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？

（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）

提示：

纵的方面（生孩六月。至于成立）

品析：父死母嫁，写躬亲抚养的原因；多病不行，写躬亲抚养的不易。语言简洁，寥寥数语表现了躬亲抚养的艰难、辛酸与劳苦，为下文臣无祖母，无以至今日张本。

横的方面：外、内

品析：强调无（鲜）字，儿息虽有却晚，可见门衰祚薄，祖孙相依为命。无鲜等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。

c、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？

提示：

相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应臣无祖母无以。）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应祖母无臣，无以。）。

凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。

作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。

d、开头以险畔闵凶备述孤苦，作用是什么？

提示：层层叙述，极言凄苦，落在未曾废离上，为表主旨蓄势。

（解说：教师先提出问题，要求学生参照课文回答，回答同时即解释重点字词句，为词语理解创造语境，不孤立地、割裂地、僵硬地解释、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆，并将品味穿插其中。部分提示可制作投影片。）

②自由诵读第2段。

a、本段分几个层次？各自的重点是什么？

提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。

b、前一层按什么顺序来写的？

（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却辞不赴命（就职）？（采追加问的方式）

提示：

表时间：逮、前、后、寻（解释逮和寻，积累相关词语）。

表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。孝廉秀才是荐举人才的科目，所以用辞不赴命；郎中洗马是官职，所以用辞不就职）。

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：供养