【统编版新教材】高中语文选择性必修下册第一单元第3.2课《蜀相》优秀.pdfVIP

统编版高中语文选择性必修下册第一单元

第3.2课《蜀相》教案教学设计

教材分析

《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册第一单元中的一首诗

歌。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重

要方法——“以意逆志，知人论世”。以意逆志即在解说诗歌的时候，

要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从

作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意；

融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）知人论世即结合作家

思想和时代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫被誉为“诗圣”，

他为我们留下大量诗篇。《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，

翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了

诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对

他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困

时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这样的名家名篇是进行

“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习，将

为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。

教学目标

1.理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

2.学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝

代不同流派诗人的代表作品。

3.培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化

的富有创意的解读。

4.背诵课文

核心素养

语言建构与运用:结合注释和工具书，积累重要的文言字词，提

高阅读浅易文言文的能力。

思维发展与提升:搜集杜甫的相关资料，了解时代背景。

审美鉴赏与创造:把握杜甫表达的思想感情，领略作者的抱负。

文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的感情。

教学重点

1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古

诗的诵读；

2.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点

1.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的

深层意蕴；

2.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学方法

诵读法、品味法、鉴赏法、探究法

课前准备

1.搜集资料制作课件；

2.指导学生完成预习。

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

PPT出示对联：

扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦千万，草堂美誉留后

世；过潼关，朱门酒肉，菱女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千

秋。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心

只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金土木驳神

挂，水面偏能用火攻。

请同学们思考：这两幅对联写的分别是谁？（杜甫、诸葛亮）

杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到

实战，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让

我们一起走进《蜀相》，感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

二、作者生平简介：

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充

满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公

元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，

到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自

号“少陵野老”（也称杜少陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，

过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在

营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中

大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一

带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动

荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760

年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都院花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史

称“成都草堂”）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764

年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎

（后人因称“杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，

离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在由长沙

到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。“战血流依旧，