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教学设计
1、读——诵读切入，整体感知，通过分组分联朗读，让学生一是要在诵读中整体把握此诗
的风格（是“悲壮”而不是“悲哀），并能体会诗人的感情（老病思乡）；二是要注意四联格
调的变化，诵读的语调也要相应调整（匆促凄凉——辽阔苍茫——沉郁顿挫——无限悲抑），
诵读过后，就这两点提问，为以下的赏析打下基础，
2、赏——赏景，析情。可以先梳理全诗的结构层次，前四句写景，后四句写情，而写景的
一三句写山，二四句写水。然后就颔联、颈联重点提问、讲解，比如：“落木”能否换成“落
叶”？“萧萧”与“滚滚”的艺术效果？“来”能够换成“去”？“鸟飞回”能不能是“鸟
飞来”等等问题
3、结合课后练习题三宋人罗大经的话，分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的
八层意思。
4、体会作者长年漂泊在、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟景与情的关系。
学情分析
本课是高中学习必修课程的第三模块。
杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中就学过《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等篇
目，学生对杜甫的诗歌风格有了一定的了解，但是对其思想并没有深入了解。学生通过必修
一、必修二模块的是个学习，已经初步掌握了一些诗歌解读的方法，但学生对如何真正读懂
诗歌还是很迷茫，对诗歌的学习也没有形成一定的知识体系，对知人论世意识不强，对景与
情如何融为一体，如何通过诗歌意象创造意境、表达情感认知不足，对诗歌的典型意象分析
以及诗人的情感把握存在困难。要实现新课标的目标定位，就要充分发挥学生的主动性，深
挖文本，积累诗歌鉴赏的知识，引导学生在诗歌鉴赏中，体会诗歌的意境美和情感美。
本节课的授课对象为我校高一三级部二班的学生，本班学生为理倾班，学生思维比较
活跃，乐于表达和交流，但对诗歌的阅读鉴赏能力还比较薄弱。在教授本课时，结合学生已
学诗文，在原有基础上，小组合作探究学习，通过唤醒他们的诗文储备，加强学生感受诗情、
领悟诗意。
相关教学内容知识储备：杜甫的诗歌《望岳》《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《旅夜书怀》《绝
句·迟日江山丽》，苏轼的《赤壁赋》。
生活经验方面，引导学生感悟体察自然、人生的丰富多彩，尤其是调动学生对秋季，
对登高的人生、文化体验，通过阅读和鉴赏，加深强化从生活中得到的审美能力。
本课学习要求学生在学习之初，能预习本诗，熟读本诗，能正确对准字音、节奏，能
准确背诵和默写，这是所有学生都要做的基础内容，能积累一定的诗歌意象的常识，鼓励优
秀的孩子勇于表达自己，用小组学习合作探究的形式，让学生能彼此倾听和交流，乐于进行
交流和思想碰撞，尊重他人的成果，在相互切磋的基础上加深领悟诗歌的能力。老师要尊重
学生多元化的理解，并加以科学的引导和规范。
等级分
评价项目评价标准良一自评小组评教师评
优秀差
好般
朗读正确、基本把握
10-9876
诗的内容和情感
知识
体味情景交融，意蕴
10-9876
深厚的特色
能反复诵读10-9876
能分析语句的含义10-9876
技能准确把握诗的思想感
10-9876
情
掌握鉴赏诗歌的方法10-9876
课堂上积极参加，积
极提问语言流利，有10-9876
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