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第五单元《2.杠杆》教学设计-大象版（2017）科学五年级上册教学设计

【教学分析】

杠杆在小学科学课程中可以说是一个非常经典的研究主题了。虽然五年级

的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们不知道这是一种

简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识。学生在本课将通过实验探

究并运用归纳、概括的思维方法发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例

深入理解各类杠杆在生活中的应用。整节课以改进跷跷板作为任务驱动,具有明

确的学习目标导向作用。

【教学目标】

(1)知道杠杆是常见的简单机械,了解杠杆的类型,以及各种杠杆因结构不同

而具有的不同作用;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。

(2)提高解决生活中实际问题的能力,阅读资料,收集信息提出关于杠杆作用

的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据

得出结论,并通过演绎推理分析生活中的杠杆类工具。

(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人

的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小

组各成员的意见,形成集体的观点。

(4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用

影响着社会发展。

【教学准备】

(1)材料准备:杠杆尺平衡实验中用到支架、杠杆尺、垫圈、记录单。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】

本课将按照科学探究的主要过程和要素进行组织:创设情境提出问题———

基于经验作出假设———通过实验搜集证据———分析数据得出结论———迁

移应用回归生活。在科学探究的过程中,一方面要引导学生进行科学思维的参与,

另一方面要紧密联系学生的生活实际组织教学。

(1)引入活动:巧玩跷跷板。

师:大家玩过跷跷板吗?我们在公园里经常见到它。如果一个小朋友和他的

妈妈一起玩跷跷板,可小朋友怎么也不能把妈妈翘起来。这该怎么办呢?我们来

帮他出个主意吧。

(学生分组讨论后全班交流汇报)

生:在妈妈的座位下边放上两块磁铁,地上一块,座位下一块,让它们同极相对。

我们学过,磁铁同极相斥,这样就能把妈妈弹起来。

师:大家觉得这个小组的解决方案设计得怎么样?

生1:我觉得这个方案可以,我同意。

生2:我们也同意。

师:表扬这个小组的设计,因为他们不但动了脑筋,还利用了科学课上学到的

知识。还有别的设计吗?

生:我们觉得也可以在小朋友的座位下放两块磁铁,让它们异极相吸,帮助小

朋友翘起妈妈。

师:看来这个设计也可以实现。还有吗?

生1:我们小组的想法是在妈妈的座位下放上一个弹簧,弹簧可以把妈妈弹起

来。

生2:可以在小朋友的座位下绑上一块大石头,小朋友的体重加上大石头的重

量等于妈妈的体重就可以了。

生3:再找来一个小朋友,两个小朋友坐一边,妈妈坐另一边,这样也可以。

师:你们为什么这么想呢?

生1:因为小朋友没有妈妈重呀,只要他们一样重不就可以玩跷跷板了吗?

生2:还可以让小朋友的妈妈往前挪一挪,这样也行。

师:这样也可以吗?你们为什么这么想?

生1:我们在公园玩跷跷板时,发现越靠近中间,越容易被翘起来。

生2:……

师:没想到同学们有这么多的好办法,老师听到在有的同学提出的建议中运用

到了一种简单机械的知识,它的名字叫杠杆,关于杠杆我们知道哪些知识呢?

生:我听爸爸说过跷跷板就是杠杆。

(2)提出问题。

(教师通过课件讲解杠杆的概念和结构)

师:我们看这个杠杆,如果是你,怎样用较小的力把重物撬起来呢?

(3)作出假设。

生1:我听过阿基米德的故事,他说:如果给他一根足够长的棍子和一个支点,

他就能把地球撬起来。

生2:阿基米德撬地球用的长棍子很像杠杆呀。

生3:那么我想是不是杠杆的动力点离支点越远,用力就越小呢?

生4:我们玩跷跷板的时候,坐得越靠后面,用力就越小。

生5:这也是因为动力点到支点距离变长了。

生6:也可以把阻力点靠近支点,应该也可以把动力变小。

生7:……

(4)搜集证据:杠杆尺平衡实验。

①通过实验收集数据。

师:我们的假设是否成立呢?让我们通过实验去验证一下吧。