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美德森林：用课程护航学生成长

［摘要］德育课程是国家课程体系的重要组成部分。建构怎样的德育课程、如何将德育工作落到实处，是广大一线教育工作者需要认真思考的课题。“美德森林”成长课程的总体目标，包含五大核心方面，即：培养学生的礼仪之德、家国之德、向上之德、环保之德、理想之德，让学生通过持续体验、交流和实践参与，思考和感悟礼仪规范、家国情怀、积极品质、环保意识、理想信念和做人道理，在提升学习与合作能力的同时，帮助每一个学生种下“美德森林”。

［关键词］德育课程；项目化学习；美德森林

德育课程是国家课程体系的重要组成部分。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话指出“培养什么人”是教育的首要问题，教育改革发展要始终把立德树人作为根本任务。建构怎样的学校德育课程、如何将德育工作落到实处，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校教育的重要方向。

项目化学习的界定有很多，但大多强调这些要素：真实的驱动性问题；在情境中对问题展开探究；用项目化小组的方式进行学习；运用各种工具促进问题解决；最终产生可以公开发表的成果。对项目化学习的界定，阐述比较详细的是巴克教育研究所：学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容，以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。

一、特色课程的建构思路

在新时代上海教育综合改革和深化基础教育课程改革的背景下，切实落实立德树人根本任务、有效推进“五育并举”、促进学生全面发展，我们的课程就要更加丰富融合，积极构建上承国家意志、下具学校特点的德育课程体系；我们的课堂也要从“以讲授为中心”转变为“以学习为中心”，大力推进学习方式和德育模式的转变，提升德育实效。为此，上海市普陀区树德小学结合学校前期已有的德育教育成果，试图打造具有校本特色的“美德森林”成长课程，一方面通过科学构建小学阶段纵向衔接、横向贯通的校本德育课程体系，进一步丰富统整德育资源；另一方面，通过设计综合实践活动和项目化学习，进一步转变德育方式，以德育内容整合促进德育方式改革，推动学校“美德森林”课程的建设与实施，提高学校德育工作的实效。

依据国家教育大会精神，围绕“树德砺志，快乐成长”的办学理念，学校确立了“美德森林”成长课程的总体目标，包含五大核心方面，即培养学生的礼仪之德、家国之德、向上之德、环保之德、理想之德，让学生通过持续体验、交流和实践参与，思考和感悟礼仪规范、家国情怀、积极品质、环保意识、理想信念和做人道理，在提高学习能力、合作能力的同时，培育正确的道德理念、诚实的行为品质和高度的社会责任感。课题组将围绕五大课程目标，设计出十项相关的德育项目，丰富德育资源，达成教育目的。

二、特色课程的实施案例

“美德森林”德育课程设计各年段德育课程内容，从小学一年级至五年级贯穿学生的整个小学阶段，推动学生思考和感悟礼仪规范、家国情怀、积极品质、环保意识、理想信念和做人道理，将正确的道德理念、诚实的行为品质和高度的社会责任感浸润到学生的一言一行之中。

以五年级为例，学生参与“图书大挑战”项目，以完成一本极具纪念意义的毕业图书为项目目标，开展了“江山如画、岁月如歌、大师如虹、未来如梦、童年如诗”五大主题的深入学习、图书制作与图书展示活动。

活动伊始，学生们自由组队，在五大选题中自由选题，围绕选题开展了系列学习：在“江山如画”板块中，学生需要在祖国山水中指定自己喜欢的一处，通过项目化学习来了解此处风景的历史背景、游览路线、名胜古迹、喜欢的缘由等；在“岁月如歌”板块中，学生需要了解在历史长河中，祖国在各个方面是如何发展的；在“大师如虹”板块中，学生需要了解祖国的历史人物，他们的生平、事迹、丰功伟绩，并写下自己的感受；在“未来如梦”板块中，学生通过搜集资料，发挥想象，畅想未来的祖国会有哪些变化；在“童年如诗”板块中，学生需要对小学阶段校园生活开展一次全面的回顾和反思。

在“江山如画”板块的项目化活动中，学生选定了上海普陀区的苏州河为“江山如画”研究的主要内容。上海普陀区的“半马苏河”是一个具有独特魅力的地区概念，其名称既契合了苏州河普陀段21公里半程马拉松的特点，又体现了该地区的宜居、健康、活力和参与的水岸特质。

“半马苏河”沿线具有鲜明的红色基因、厚重的工业文明、澎湃的发展活力、多彩的群众生活、宜人的生态基底。这个地区由五个河湾天然形成的半岛组成，如今被分别命名为长寿湾谷、梦清之境、半岛家园、苏堤春晓、梦幻之角。这些名称不仅体现了该地区的自然美景，也反映了其丰富的历史文化内涵。

学生们通过实践探访，沿着苏州河畔行经外白渡桥、乍浦路桥、邮政博物馆、上海总商会旧址、顾正红纪念馆、苏河湾万象天地、四行仓库抗战纪念馆等地，进行主题寻访。在邮政博物馆