班级里的故事和故事里的班级.doc

班级里的故事和故事里的班级

在育人方式改革的教育大背景下，班级由侧重管理向侧重建设转变是必然趋势。在当下的班主任工作中，诸多班主任侧重的是班级秩序建设，关注的是各项规范管理，关心的是学生学业成绩。毫无疑问，这些都是班主任工作的内容，但转变育人方式的核心是落实立德树人的根本任务，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。因此，班主任在班集体建设中更需要关注班级的育人功能，更关注学生全面而有个性的发展，更关注班级中那些有差异的学生。

班级育人方式转变需要班主任在具体的班集体建设实践中，不断探索与发现，不断实践与凝练，进而形成适应本班学生发展的班级育人方式。

一、从故事中的事到人，善于发现主体内心的真

有人群的地方就有故事，班级故事天天有、时时有，班级故事朝着班主任期待的方向发展，关键在于班主任的想法和心态。

班主任心中只有事，那班级里多是琐碎事、麻烦事；班主任心中有人，那班级中就不只会有不称心的事，也会有暖心的事。班主任只要走进学生，分析原因，带领他们在班集体中同步前进，相信故事都会变成暖心暖人的开心事。

这是一个“问题”学生的故事。

高三时，班上的数学课代表（女生）几乎每天早上都会迟到几分钟，作业迟交。

如果只盯着事，班主任看到的是该生天天迟到，违反常规；作业迟交，学习态度不认真；数学课代表工作责任心差。这些都成了让人烦心的事，关键还是高三学生，如此表现，如何在高考中取得好成绩？罚站、批评、找家长，这些常规的教育方式我都用过，但收效甚微。

她平时的学习态度很认真，不是一个不求上进的学生。在高二时，她的课代表工作也做得很好，不是一个没有责任心的学生，到了高三为什么会天天迟到呢？一定是有原因的。于是，我在观察、反思。

一个被忽略的细节让我找到了原因。偶然间，我发现她每天早上到班时头发都是湿的，一问才知道，她每天早上都要洗澡，目的是保持课上清醒，因为晚上睡觉太晚。多好的学生！迟到一两分钟和她的内在动机相比那就不是问题了。此后，我常常嘱咐她晚上尽量早点睡，不要太迟了。

假如不去观察，不去改变方式，还是盯着迟到、作业迟交等问题不放，那师生关系会如何？对学生的心理伤害会如何？教育的效果又会如何？

班主任在日常工作中转换一下方式，带来的是班主任与学生和谐关系的构建，是适合并促进学生成长的班级人文环境的构建，是班级职能从班级管理向班级育人的方向上的转变。

二、从故事到文化，悉心寻找行为背后的价值

共同的价值追求是班级文化建设的核心，一个优秀的班集体一定是有共同价值文化的班集体。为什么有的班主任带班，带着带着就散了，带着带着麻烦事就多了，带着带着心就累了，这是因为没有建设班级文化，没有对班级共同价值文化进行引领和建构。

班级需要怎样的故事？如何在平常的故事中发现有价值的精神？如何让故事中的精神凝聚成班级的主流价值文化？

这是一则师生日常交往的故事。

中午吃完饭，谢同学找到我说：“老师，我有点发烧。”我心里掠过一丝不悦：肯定是想请假回家休息，现在的孩子真是娇气，一点小毛病就请假。我随即说道：“是想下午回家休息？估计是空调吹感冒了，好吧，我给你写出门条。”“老师我不是这个意思，我想下午最后两节是地理课和语文课，我不想错过，信息技术课时我想请假在教室里休息一下。”我心里一暖，这个学生有点不一样。

“那你就请同学带个信，和老师说一声就行了。”我说道。“我想给信息老师写张请假条，麻烦您签个字，这样正式一点。谢谢金老师了。”他的语气很诚恳。技能课程、活动课程常有学生请假，从来就没有学生写请假条。这孩子真懂事。

下午第一节课，由于不放心，我去教室察看一下。我走到教室门口往里看，只见谢同学一人坐在位置上看书，只有离他最近的那一盏灯开着。

一个人、一盏灯，虽然看上去有点单调，甚至有点孤独，可这分明就是一道暖人的风景，这风景暖在他的好习惯，暖在他的自律，暖在他的示范。

我没有打扰他，悄悄地离开了。

最后一节是我的语文课，课上我一直在观察他的表现，他时时都在认真地听讲。

下课了，他走到我身边说：“金老师，您帮我开一张出门条，我晚自习想请假回家休息一下。”我说：“好的，你拿张纸给我，我来写。”“老师，最好用正式的出门条。”“我手边没有，没事的，就用纸吧。”我说得很坚定，但还是有点心虚，学校确实要求学生出门要开正式的出门条，不能用一般的白纸。我虽然知道门卫不会太较真，但孩子的话让我感到惭愧。

这是个怎样的孩子啊？

我清晰地记得，高一时他是隔壁班的学生，经常在走廊与同学三五成群地晃荡，给我的印象不是很好。我开始怀疑自己过去的判断，并联系了他的原班主任，询问他的情况，原班主任回复道：“他是一个好学生，为人很正派。”看到信息，我愣在了原地。我在想，很多时候班主任会根据学生表面的言行判断他们的好坏，这种表面化的认知很容易就对学生形成误判。还好，我问了原班主任，加之今天一天和他的接触，我