用字母表示数评课稿(真题9篇) .pdfVIP

用字母表示数评课稿（通用9篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是

加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发

展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的用字母表示数

评课稿，以供参考。

用字母表示数评课稿篇1

本节课杨老师对教材分析透彻，对学生的学情了解细微，教学整体目

标定位准确，重难点把握较好。课中，杨老师注重数学与生活、与旧知识

之间的联系，充分找准学生的认知起点和知识的生长点，为孩子充分参与

学习活动、透彻理解“用字母表示数”的意义奠定基础。杨老师还注重数学与

其他学科的整合，在诗词欣赏中从语文的角度理解“数枝”，提示孩子用文

字、符号、字母等表示数是具有一定的取值范围的，是孩子具有了较初步

的代数思想和函数思想。杨老师还注重教学环节和学生学习过程的完整

性，注重语言交流中的细节，在细节之处点亮孩子思维的火花。整堂课

上，杨老师的语言诙谐、幽默，严慈相济，声像语言与肢体语言并用，给

抽象的字母表示数增添了许多生动、形象的气息，能充分帮助学生对教学

内容的认知，可谓是学生们的良师益友。

只是本节课没有运用课件辅助教学，所有教学内容都是在师生一边口

说，一边由老师板书在黑板上的，幸亏杨老师的书法字漂亮，还写得够

快。足够体现杨老师深厚的书法功底。

同时也存在一些疑问：

1、本节课的课堂容量如此之大，学生真能全部接受并消化、理解吗？

2、杨老师语速如此之快，还带有淡淡地方言口音，对学生听课的注意

力要求得有多高？

3、所有过程都是老师说得多，学生只停留在与老师对答、一问一答的

状态之中，没有学生的思考时间，更没有学生的动手实践，这是真正的学

生学习的课堂吗？学生集体的抢答，看似热闹、激烈，是全体学生的学习

能力吗？

用字母表示数评课稿篇2

1、紧密联系生活实际

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经

验和学生原来的认知基础上的。李老师这节课形象的运用了学生身边的教

学素材，比如师生年龄、儿歌，这些设计使原来抽象的字母变得具体，富

有情趣。

2、老师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围

本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表了各自的想法、观

点，使学生学的轻松，老师教的也轻松。比如一个环节，老师采用了“数青

蛙”的儿歌，课堂进行到此，学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”给学

生带来了无尽的欢乐。

3、重视学生的自主与合作、讨论与交流的学习

本节课李老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作

交流的。通过学习、交流，使学生变被动为主动，充分发挥了学生学习的

主动性。

如果在某些方面改进些会更好：

1、多媒体课件运用要适时、适当、适度，给学生

2、教学过程中学生学习没有全部的放开，如总是

想一段停下来，主体没有充分发挥、层次性没体现、方法的多样性不

够充分

用字母表示数评课稿篇3

我于2010年4月13日星期二下午第一节聆听了由黄珍珍老师执教的

《用字母表示数》，本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就

让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：

1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。

2、数学知识来源于生活，而又高于生活。在课的导入部分，黄老师出

示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数

量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识

的生活来源。

3、教师的引导与学生的自主学习相结合。本课的内容是安排在五年级

进行教学的，黄老师现在放在四年级的学生进行教学，相对来说起点拔高

了，但在教学中，黄老师始终扮演着教学的组织者和引导者。

学生们都积极主动的投入到黄老师为大家准备的表格的思考和填写

中。而在接下来概括三角形个数与线段的关系中，黄老师先带领学生进行

观察图形，依次出示图形的同时让学生猜测线段的条数，每次的猜测都调

动的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静

心的思考，学生此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。

4、练习设计多样，形式灵活。在本课的练习中，有砍木头和路程时间

问题，数学日记和儿歌中的用字母表示数